Формирование лидерских качеств во внеурочной деятельности ребёнка
ВВЕДЕНИЕ
Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственно воспитанные, предприимчивые и активные люди, которые в любой обстановке могут самостоятельно осуществлять правильный выбор, принимать верные решения и проявлять себя в качестве лидера. Поэтому актуальной задачей, стоящей перед дополнительными организациями, является формирование социальных компетенций и позитивного социального опыта обучающихся, что предполагает не только возможность их адаптации в динамично развивающемся мире, но и способность быть организаторами, критически оценивать собственные намерения и поступки, отстаивать свою общественную позицию и нести ответственность за результаты своих действий.С точки зрения М. Ш. Кипниса [5], лидер - член группы, в наибольшей степени влияющий на формирование групповых интересов, выделившийся в результате внутригруппового взаимодействия в процессе ролевой дифференциации, реализующий собственные потенциальные возможности в организации деятельности и общения.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ И ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
1 Подростковый период, исследования
2 Жизненные цели и ценности
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСКТОВ
1. Исследование, направленное на изучение ценностей и целей современных подростков
2 Рекомендации для учителей по проведению мероприятий на тему достижения жизненных целей
Не найдено
Авторы пособия «Внеурочная деятельность: методический конструктор» Д.В. Григорьев и П.В. Степанов дают такое определение: «Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации». Другими словами, внеурочная деятельность — это система занятий школьника, где педагоги решают задачи воспитания. В идеале из этих отдельных занятий должна получиться целостная общественная жизнь ученика в школе, интересная, насыщенная.Представляется необходимым рассмотреть подробнее условия качественной организации внеурочной деятельности на уровне образовательной организации, выделенные Е. Барышниковым.Во-первых, понимание внеурочной деятельности как элемента целостного учебно-воспитательного процесса в образовательной организации (внеурочная деятельность из стихийного набора внеурочных мероприятий становится целенаправленным элементом учебно-воспитательного процесса). Определяющим, на наш взгляд, является наличие конкретной цели деятельности образовательной организации.