Влияние детско-родительских отношений на становление образа «Я» подростка
ВВЕДЕНИЕ
Семья - это особая социальная среда. В ней действуют правила и нормы поведения, может существовать своя иерархия, именно в семье ребёнок находит свои первые примеры для подражания, видит первую реакцию людей на свои поступки. Не имея ни социального, ни личного опыта, ребёнок не может оценить ни своё поведение, ни проявления личностных качеств других людей. В настоящее время всё больше учёных, педагогов, психологов признают: всё, что есть в ребёнке, - и плохое, и хорошее - он берет из детства. Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНий на формирование самооценки подростка………………………………
1.1 Психологическая характеристика и особенности подросткового возраста……………………………………………………
1.2 Самооценка как психологическая категория………………..
1.3 Формирование самооценки в подростковом возрасте…..
1.4 Подходы к классификации детско-родительских отношений……………………………………………………………………….
1.5 Значение детско-родительских отношений в развитии самооценки подростка……………………………………………………
ГЛАВА 2. МеТоды исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Бодалев, А.А. Семья и формирование личности /А.А. Бодалев. - М.: Просвещение, 1999. -206 с.
Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? /Л.В.Бороздина// Психологический журнал. – 1992. - №4. – Т.13. – С. 99-100.
Бэндлер, Р. Семейная терапия /Р. Бэндлер, Д. Гриндер. - Воронеж, 2005. – 320с.
Варга, А. Я. Структура и типы родительских отношений / А.Я.Варга. - М.: Педагогика, 1987. – 326 с.
Возрастная, педагогическая и коррекционная психология: Сборник науч. трудов вып. //Под науч. ред. Ю.Н.Карандашева, Т.В.Сенько. – Мн.:Асвета, 2003 . – 238 с.
Волков, Б.С. Возрастная психология: От младшего школьного возраста до юношества / Б.С.Волков, Н.В.Волкова. – М.: Гуманитар. изд . центр ВЛАДОС, 2005. – 343 с.
Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо-Пресс, 2004.- 367 с.
Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студ. пед. Вузов / М.В. Гамезо, Е.А.Петрова, Л.М.Орлова; под общ. редл. М.В. Гамеза. – М.: Педагогическое общество России, 2004 . – 512 с.
Городецкая, Л.Н. Самооценка учащихся и ее формирование во внеклассной работе / Л.Н.Городецкая // Адукацыя і выхаванне . – 2001 . - № 2 . – С. 24 – 29.
Грэхем, Дж. Как стать родителем самому себе /Дж. Грэхем. - М.: Гардарики, 2003. – 428с.
Деркач, А.А. Самооценка, как структурообразующая процесса акмеологического развития / А.А. Деркач// Мир психологии . – 2005 . - №3 . – С. 139 – 146.
Дружинин, В.Н. Психология семьи /В.Н. Дружинин. – Екатеринбург: Заря, 2007. – 366с.
Зинько, Е.В. Особенности устойчивой и неустойчивой самооценки / Е.В.Зинько // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология . – 2005 . - №3 (июль – сент.). – С.35 – 49.
Карабанова, О.А. Психология семейных отношений /О.А. Карабанова. – Самара: Ветер, 2001.- 352с.
Ковалев, А.Г. Психология семейного воспитания / А.Г. Ковалёв. - М.: Просвещение, 1989. – 174 с.
Подростковый возраст занимает особое место среди возрастных этапов становления личности – это критический, переломный, переходный возраст. Его хронологические границы совпадают с обучением детей в 6-9 классах современной школы: от 11-12 до 14-15 лет.Подростковый возраст представляет собой фазу перехода от детства к зрелости. В психологии и поведении подростка, с одной стороны, еще представлены черты ребенка, а с другой – уже формируются черты взрослого человека. [29, с.123].Подростковый возраст – это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытия «Я», обретения новой социальной позиции. Первым, кто обратил внимание на подростковый возраст, был Ж.Ж.Руссо, который охарактеризовал этот период развития как «второе рождение», когда человек «рождается в жизнь сам». И важнейшей особенностью данной стадии, как подчеркнул Руссо, является формирование самосознания.