Использование здоровьесберегающих технологий при коррекции нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией
ВВЕДЕНИЕ
Легкая степень псевдобульбарной дизартрии – это речевое нарушение, часто встречающееся в логопедической практике. Е. Ф. Архипова придерживается мнения, что среди детей с общим недоразвитием речи это отклонение в речевом развитии диагностируется в среднем у 50% дошкольников [5]. Нарушения звукопроизношения и интонационной выразительности речи, являющиеся ведущими при легкой степени псевдобульбарной дизартрии, негативно влияют на становление всех компонентов функциональной системы речи, мешают полноценной коммуникации ребенка со сверстниками, определяют нарушения лексико-грамматической стороны речи и дальнейшие сложности в обучении в школе: ошибки, совершаемые при чтении и письме.Изучением проблемы легкой степени псевдобульбарной дизартрии занимались многие отечественные ученые-логопеды. Вопросы симптоматики дизартрических расстройств освещаются в исследованиях Г. Г. Гутцмана, О. В. Правдиной, А. Н. Корнева, О. А. Токаревой, Р. И. Мартыновой и др.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….. 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ ………………………………….. 7
1.1. Развитие произносительной системы речи у детей в норме ……….. 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика, особенности нарушений моторной сферы и произносительной системы речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии………. 11
1.3. Роль здоровьесберегающих технологий в развитии звукопроизношения у дошкольников с дизартрией…………………… 19
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ………………………...…………………………………… 27
2.1. Принципы, организация и методика констатирующего эксперимента.……………………………………………………………...... 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента………………. 29
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ……………………………………………………………… 44
3.1. Принципы и направления логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии…………………………………… 44
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии с использованием здоровьесберегающих технологий..................................................................................................... 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 58
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….. 60
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Акименко В. М. Новые логопедические технологии. Ростов н/Д, 2009. 105 с.
Алексеева М. М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Развитие речи и речевого общения дошкольников : сб. науч. тр. / под ред. О. С. Ушаковой. М., 1995. С. 70-93.
Аммосова Н. С. Самомассаж: руководство при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе // Логопед. 2004. № 6. С. 78-82.
Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика : для развития речи школьников : пособие для родителей и педагогов. М., 2011. 62 с.
Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М., 2008. 255 с.
Бабушкина Р. Л., Кислякова О. М. Логопедическая ритмика : методика работы с дошкольниками, страдающими общ. недоразвитием речи. СПб., 2005. 176 с.
Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи : (в норме и патологии). М., 1977. 176 с.
Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Об усвоении детьми звуковой (фонемной) системы языка // Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 71-76.
Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия : учеб. пособие для студентов вузов. М., 2013. 287 c.
Блудов А. А., Белова Н. В. Дизартрия. Лечение нарушений произношения у детей и взрослых. М., 2009. 160 c.
Брюховских Л. А. Дизартрия : учеб.-метод. пособие по логопедии. Красноярск, 2015. 180 с.
Булыкина Е. А. Развитие звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией при помощи дидактических игр // Молодой ученый. 2016. № 9 (113). С. 1076-1078. URL https://moluch.ru/archive/113/29260/ (дата обращения: 26.03.2021).
Бунина В. С. Формирование звукопроизношения в онтогенезе. URL: https://www.sinref.ru/razdel/01200filologia/03/101680.htm (дата обращения: 20.03.2021).
Изучением становления звуковой системы речи в онтогенезе занимались такие известные лингвисты, как В. И. Бельтюков [7], А. Н. Гвоздев [19], А. Д. Салахова [49], С. Н. Цейтлин [59] и др.По определению С. Н. Цейтлин, звуковая сторона языка является «его основной материей, его формой». Усвоение ребенком звуковой стороны речи предполагает формирование навыков продуцирования линейных сегментных звуковых единиц (звуков, слогов, фонетических слов) и нелинейных единиц (ударение, интонация, составляющих в совокупности просодическую систему языка), а также развитие восприятия указанных фонетических единиц в соответствии с языковыми нормами [59].Первым звеном в этой цепи является восприятие: без должного уровня его развития невозможно правильное продуцирование звуковых единиц.С. Н. Цейтлин подчеркивала, что временной интервал между возникновением способности воспринимать звучащую речь и способности самостоятельно ее воспроизводить характеризуется различной протяженностью и индивидуален для каждого ребенка: для одних он исчисляется месяцами, для других – годами речевого развития [59].Период усвоения детьми фонетической стороны речи, по мнению специалистов по детской фонетике В. И. Бельтюкова [8] и А. Д. Салаховой [49], начинается временем произнесения первого слова и заканчивается временем усвоения последнего звука.