Словесные методы обучения биологии
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема методов обучения является одной из важнейших в педагогической науке и в практике школьного обучения, так как учебные методы - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает учащихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение. От метода преподавания зависит, будет ли класс смотреть на занятия как на каторгу и противопоставлять им свою детскую живость, в виде шалостей и каверз или класс этот будет спаян единством интересной работы и проникнут благородной дружбой к своему руководителю).Усиление связи обучения с жизнью, с производительным трудом выдвигает на первый план вопрос об усилении воспитательного воздействия методов обучения, о связи, об единстве воспитательной и образовательной работы. И это опять-таки требует усовершенствования общеизвестных учебных методов и разработки новых, более рациональных.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ……………………... 5
1.1 Понятие словесных методов обучения биологии и их классификация. 5
1.2. Эффективность использования словесных методов обучения……… 10
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ……………………………………………………. 15
2.1 Применение словесных методов обучения на разных этапах урока биологии……………………………………………………………………….. 15
2.2 Разработка фрагментов урока с использованием словесных методов… 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………. 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бакулин А.В., Баландина Е.С., Комаров Д.С. Словесный метод обучения / А.В Бакулин., Е.С. Баландина, Д.С. Комаров // Академия педагогических идей Новация. Серия: Студенческий научный вестник. - 2018. - № 12. - С. 133-135.
Гебекова Х.Г., Умарова Ю.А., Шайкина В.А. Современные технологии и методы обучения биологии / Х.Г. Гебекова, Ю.А. Умарова, В.А. Шайкина // В сборнике: Современные вопросы взаимодействия образования, науки и общества. Сборник статей V научно-практической конференции с международным участием, 2019. - С. 129-131.
Гресь О.Д. Методы активного обучения, как средство развития познавательного интереса учащихся к биологии / О.Д. Гресь // В сборнике: Биоразнообразие, биоресурсы, вопросы биотехнологии и здоровье населения Северо-Кавказского региона. Материалы VI (63-й) ежегодной научно-практической конференции «Университетская наука -региону» Северо-Кавказского федерального университета, 2018. - С. 368-372.
Дьяченко Н.В., Шныпко В.С. Реализация коммуникативных компетенций с помощью методов обучения / Н.В. Дьяченко, В.С. Шныпко // В книге: Речевая практика государственных служащих. Сборник материалов Международного круглого стола. Академия Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, 2019. - С. 218-222.
Ижойкина Л.В., Петкевич А.Н. Применение методов обучения учащихся биологии на базовом и профильном уровнях / Л.В. Ижойкина, А.Н. Петкевич // Современные наукоемкие технологии. - 2020. - № 11-2. - С. 375-379.
Краминова И.А. Реализация активных методов обучения в биологии в соответствии с направлениями актуализации ФГОС / И.А. Краминова // В сборнике: Образование, экология, практика. Материалы Международного молодежного форума. Под редакцией И.И. Косиновой, 2018. - С. 283-287.
Макарова, О. Б., Сивохина, Л. Н. Методика обучения биологии: современные подходы / О. Б. Макарова, Л. Н. Сивохина. Монография.
Большое разнообразие методов, представленное в многочисленных источниках по философии, педагогике, методике преподавания биологии, педагогической технологии. Это многообразие, естественно, требует систематизации. Если рассматривать метод, как взаимодействие, то в систематике необходимо выделить основные единицы, т. е. основания, по которым возможна классификация методов. Одним из оснований выделим по принадлежности к наукам: философские; социально-научные. Другое основание, по исследовательской деятельности: эксперимент; обработка эмпирических данных; построение научных теорий и их проверка; изложение научных результатов и др. В научном познании окружающего человека мире, как и самого человека, основными методами выступают философские методы: диалектика, материализм [2, с. 129]. Социально-научные, естественно, включают в себя и образовательные методы.Образование как социальный институт имеет две составляющие, это обучение и воспитание. Отсюда и классификация методов обоснованно делится на методы обучения и методы воспитания. В данном случае остановимся на методах обучения. Они характеризуются по трем признакам: «цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия». Н. М. Верзилин определяет также три признака: «Источники знаний; характер деятельности учителя; характер деятельности учащихся в процессе обучения».