Влияние профессиональной деятельности на эмоциональное состояние педагога
ВВЕДЕНИЕ
Проблема влияние профессиональной деятельности на эмоциональное состояние педагога является актуальной темой для исследования, так как современное образование предъявляет значительные требования ко всем аспектам деятельности учителя: знаниям, педагогическим навыкам и методам деятельности и, конечно же, личностным характеристикам. Его успешность определяется не только и не столько профессиональными знаниями, сколько умением реализовать их в своей деятельности через развитие профессионально важных и личностных качеств. Важно понимать, что профессиональная деятельность педагогов является одной из наиболее напряженных видов деятельности и входит в группу профессий с большим присутствием стрессовых факторов.
В результате исследования будут собраны и проанализированы данные о влиянии профессии педагога на его эмоциональное состояние. Так же будут предложены способы профилактики и даны рекомендации для педагогов с учетом влияния их профессиональной деятельности на эмоциональное
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО ВОПРОСУ ВЛИЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕДАГОГА
1.1. Особенности педагогической деятельности
1.2. Влияние профессиональной деятельности на эмоциональное состояние педагога
1.3. Эмоциональное выгорание педагога
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕДАГОГА
2.1 Организация исследований
2.2 Обработка и анализ данных, полученных по методике В. В. Бойко «диагностика уровня эмоционального выгорания»
2.3 Обработка и анализ данных, полученных по методике Т. А. Немчина «шкала нервно-психического напряжения»
2.4 Рекомендации и профилактика
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Литература:
1. А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. (Москва: Издательство «Педагогика», 1983. ... Серия «Воспитание и обучение. Библиотека учителя»
2. Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. — СПб.: Речь, 2004. — 166с.
3. Адамова, У. К. Педагогические способности преподавателя и методы их развития / У. К. Адамова, Н. Р. Кутлимуротова, М. А. Каландарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 13 (117). — С. 760-763.
4. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. — М.: Просвещение, 1989. — 150 c.
5. Баккер А. B, Коста пл. Хроническое профессиональное выгорание и повседневное функционирование: теоретический анализ.
6. Безносов С.П. (2004). Профессиональная деформация личности. Санкт-Петербург: Речь.
7. Бойко В.В. (1999). Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении [Электронный ресурс]. Санкт-Петербург: Питер.
8. Васильева Т. Н, Габдреева Г. Ш, Прохоров О. А, Психология состояний. Хрестоматия. 2004. — 608 с.
9. Водопьянова, Н. Е., & Старченкова, Е.С. (2002). Психическое выгорание и качество жизни / под ред. Л.А. Коростылевой. Санкт-Петербург: Питер.
10. Всемирная организация здравоохранения. Классификация психических и поведенческих расстройств МКБ-10: клинические описания и диагностические рекомендации, ВОЗ, Женева, 1992.
11. Гребенникова, О.В. (2008). Проблема охраны и укрепления профессионального здоровья педагогов [Электронный ресурс]. Материалы Здоровье нации - основа процветания России: научно-практический конгресс IV Всероссийского форума. (стр. 40– 42). Москва.
12. Дружинин В.Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов. — СПб: Питер, 2006. — 656с.
13. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов: Гриф Мин. образ. РФ. / М.И. Еникеев.— М. : НОРМА-ИНФРА-М, 2002 .— 624 с.
14. Изард К.Е. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2000. — 464 c.
15. Кабаченко Т.С. Психоло
Уровень способности преподавателя противостоять профессиональному стрессу влияет не только на психофизическое состояние специалиста, но и на качество высшего образования в целом.
Следствием профессионального выгорания могут стать проблемы в семье, нарушение отношений с родственниками и, в первую очередь, с детьми. Под влиянием эмоционального выгорания усиливаются тревожность, раздражительность, агрессивность, изменение стиля общения между учителем и детьми. Чаще стиль общения становится авторитарным или либерально-попустительским, а это приводит к нарушению благоприятной психологической ситуации [10].
Среди основных причин, провоцирующих синдром профессионального выгорания у педагогов, можно выделить плохое материальное положение, незащищенность, социальную несправедливость, потерю социального престижа; а также высокую ответственность за жизнь и