Активные и интерактивные формы работы на уроках географии
ВВЕДЕНИЕ
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии, повышение мотивации к предмету, является в наше время весьма актуальной. Что нужно осуществить в жизнь, чтобы обучение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учеников, а уроки более интересными - является одной из основополагающих проблем всех учителей. Эта проблема привела к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом ребенке его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.
Под активными методами обучения понимают такие способы и приемы педагогического воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач.
Активные методы обучения (АМО) обязаны вызывать у обучаемых стремлен
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..... 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДУЕМОЙ РАБОТЫ…………….......................................................................................... 6
1.1 Активные формы и методы работы на уроках географии................…... 6
1.2 Основные понятия интерактивной формы обучения на уроках географии...........................................................………………………………. 7
1.3 Виды активных методов работы на уроках географии …………...........................................................................………..................…. 11
РАЗДЕЛ 2. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ............................................................................... 16
2.1 Особенности организации педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся посредством использования активных методов обучения географии........................................................... 16
2.2 Классификация методов интерактивного обучения и их ведущие признаки.............................................................................................................. 22
2.3 Интерактивные формы обучения............................................................... 24
РАЗДЕЛ 3. ВЛИЯНИЕ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ............................................................ 27
3.1 Интерактивные формы и методы обучения на уроках географии как средства формирования коммуникативной компетентности школьников......................................................................................................... 27
3.2. Система работы учителя географии с применением интерактивной формы.................................................................................................................. 31
3.3 Повышение познавательного интереса учащихся на уроках в школе................................................................................................................... 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...... 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………............. 38
ПРИЛОЖЕНИЕ А…........…………………………………………………......39
ПРИЛОЖЕНИЕ Б.............................................................................................40
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Флинта – Наука, 1986.
2. Беловолова Е.А. География: формирование универсальных учебных действий: 5-9 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., - 2001.
4. Галай И.П. Методика обучения географии. Мн: «Аверсэв», 2006. –157c.
5. Горбенюк О. С., Горбенюк Т. Б. Теория обучения; Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. - 384с.
6. География. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся/авт.-сост. Н.В. Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2008.
7. География. Интерактивные формы работы с учащимися. Продуктивный уровень/авт.-сост. Н.Н. Зинченко. – Волгоград: Учитель, 2014.
8. Горбунова А.И. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // Современная педагогика. 2011
9. Дереклеева Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе. Москва, 2005.
10. Душина И.В. Педагогические технологии обучения географии. География в школе №3,-2007.
11. Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности.-СПб: Каро,- 2008.
12. Зарукина Е.В., Логинова Н.А., Новик М.М. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению.
13. Калмыкова З.И. Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в обучении // Современна
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Характеристика, сущностная особенность интерактивных методов - это высокий уровень взаимно направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников.
При использовании интерактивных методов обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания.
Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности