Общие закономерности развития эмоций и чувств в онтогенезе
ВВЕДЕНИЕ
Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы (Ланге, 2004). Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше настраиваться на совместную деятельность и общение.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психологическая сущность эмоциональной сферы личности и становления чувств 5
1.1.Современное состояние проблемы эмоций и чувств в отечественной психологии 5
1.2.Эмоции в жизни человека 10
Глава 2. Общие закономерности развития эмоций и чувств в онтогенезе 16
Развитие эмоциональной сферы личности 16
Развитие эмоциональной сферы младенцев 18
Эмоциональная сфера детей младшего возраста 21
Эмоциональные особенности дошкольников 22
Эмоциональная сфера младших школьников 23
Эмоциональная сфера подростков 25
Эмоциональная сфера старшеклассников (юношей) 26
Особенности эмоциональной сферы в зрелом (взрослом) возрасте 27
Особенности эмоциональной сферы лиц пожилого возраста 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 5 испр. и доп. [Текст] / Г.М. Андреева. – М: Аспект Пресс, 2022. – 363 с.
Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст]: Учебное пособие/ В.Н. Белкина - М., 2014. - 272 с.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович — СПб.: «Питер», 2014. – 400 с.
Васильев И.А. Современное состояние проблемы интеллектуальных эмоций и чувств. [Текст] / И.А. Васильев. – М: ЯГПУ, 2022. – 16 с.
Васильев И.А. Эмоции и мышление. [Текст] / И.А. Васильев. – М: МГУ, 2010. – 192 c.
Вилюнас В.К. Психология эмоций. [Текст] / В.К. Вилюнас. М: МГУ, 2004.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. [Текст] / В.К. Вилюнас. – М: Москва, 2006. – 288 с.
Выготский Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций. [Текст] / Л.С. Выготский. - М: Педагогика, 2008. – 400 с.
Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. [Текст] / Л.Я. Гозман. -М: МГУ, 2006. – 23 с.
Данилина, Т.А. В мире детских эмоций [Текст]/ Т.А. Данилина. – М.: Айрис-пресс, 2007. - 160 с.
Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учеб.пособие [Текст] / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М.: Изд-во МПСИ, 2008. – С. 11-18; 21-42.
Иваницкий A.M. Эмоции и психологическая деятельность. [Текст] / А.М. Иваницкий. -М.: МГУ, 2017. – 97 с.
Изард К. Психология эмоций. [Текст] / К. Изард. - СПб: Питер, 2010. – 464 с.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2008. - С. 414-418.
Коломинский Я.Л. Психология эмоциональных отношений //Вопросы психологии. [Текст] / Я.Л. Коломинский. – М: МГУ, 2008. – 176 с.
Корниенко Н.А. Развитие психологии исследовательского поведения личности. [Текст] / Н.А. Корниенко. – Новосибирск: Новосибирский ГАУ, 2022. – 10 с.
Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст] / А.Д. Кошелева. — М. «Просвещение», 2003. -176 с.
Переживание чувств удовольствия – неудовольствия и включает в себя мышечные спазмы и выраженные вегетативные реакции, наличие которых делает эмоциональный мир ребенка малоуправляемым. Первые чувства всегда доинтеллектуальны, субъективное и объективное в них не разделены, и ребенок не может установить причину своих эмоций. На протяжении детства меняется и способ выражения эмоций: сначала посредством плача и психосоматики, а затем в словах. Раннее детство задает основу эмоционального фона существования человека, его чувств, преобладающего настроения, аффектов. Вначале, по мнению В. Штерна, преобладает неудовольствие, но на протяжении первого года жизни эмоциональный мир ребенка претерпевает два существенных изменения: во‑первых, нормальное настроение перемещается в сторону веселья и, во‑вторых, эмоциональные переживания становятся тоньше и приобретают оттенки и нюансы (Русалова, 2009).Эмоциональное отношение к действительности проявляется в чувствах. Простые органические чувства, преимущественно отрицательные (на неудовлетворение потребностей, дискомфорт), ребенок начинает испытывать с первых дней жизни. Несколько позже эмоциональную окраску принимает восприятие и деятельность, и ребенок радуется издаваемому им шуму или достижениям. Уже в возрасте шести‑восьми месяцев (с возникновением привязанности) у ребенка появляются зачатки чувства симпатии, которые позже перерастают в действительное сочувствие и радость о ближнем.