Информационные технологии на уроке в образовательной организации
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе стремительно внедряются информационно-коммуникационные технологии. В современных системах открытого образования и дистанционного обучения эта технология активно используется для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателей и обучающихся. Современный педагог должен не только овладеть навыками информационно-коммуникационных технологий, но и стать специалистом в своей профессиональной деятельности.Основной причиной электронного обучения является высокий поток информации. Современный мир развивается очень быстро, и эти изменения происходят как на уровне отдельных стран, так и во всем мире. Например, документы о внесении изменений в нормативные акты: добавляются новые и редактируются существующие. В ходе общего образовательного процесса знания обучающихся могут устареть к концу обучения, поэтому знания нуждаются в постоянном обновлении.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………. 3
Глава I. Теоретические основы применения информационных технологий на уроке в общеобразовательной организации……………………………… 5
1.1. Информационные технологии в образовании……………………….…. 5
1.2. Особенности использования информационных технологий на уроке в общеобразовательной организации………………………………………….. 9
Выводы по первой главе……………………………………………………… 15
Глава II. Педагогические условия эффективного применения информационных технологий на уроке литературы ………..……………… 16
2.1. Возможности информационных технологий в процессе обучения детей литературе……………………………………………………………… 16
2.2. Педагогические условия эффективного применения информационных технологий на уроке литературы…………………………………………….. 19
Выводы по второй главе……………………………………………………… 23
Заключение……………………………………………………………………. 25
Список использованной литературы………………………………………… 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азевич А. И. Визуализация педагогической информации: учебно-методический аспект / А. И. Азевич // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: «Информатика и информатизация образования». – 2016. – № 3 (37) 2016. – С. 74-82.
2. Азевич А. И. Информационные технологии обучения. Теория. Практика. Методика: учеб. пособие / Департамент образования г. Москвы, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования г. Москвы «Моск. гор. пед. Унт» (ГОУ ВПО МГПУ), Мат. фак., Каф. информ. образования; А. И. Азевич. – М.: МГПУ, 2010. – 213 с.
3. Азевич А. И. Учебное кино: новый взгляд на старую проблему / А. И. Азевич // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: «Информатика и информатизация образования». – 2014. – № 4 (30) 2014. – С. 56-60.
4. Андреева Н. В. Шаг школы в смешанное обучение / Н. В. Андреева, Л. В. Рождественская, Б. Б. Ярмахов. – М.: Буки Веди, 2016. – 280 с.
5. Бидайбеков Е. Ы. Возможности использования инфографики в учебном процессе / Е. Ы. Бидайбеков, А. А. Бекежанова // Информатика в школе. – 2019. – № 6. – С. 62-64.
6. Блинов Д. М. Дидактические принципы создания инфографики / Д. М. Блинов // Информатика в школе. – 2019. – № 5. – С. 25-28.
7. Богдановская И. М. Информационные технологии в педагогике и психологии. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / И. М. Богдановская. – СПб.: Питер, 2018. – 405 c.
8. Брыксина О. Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / О. Ф. Брыксина. – М.: Учитель, 2013. – 111 с.
9. Воронцова И. В. Сетевые педагогические сообщества как форма повышения профессиональной компетентности учителя / И. В. Воронцова // Молодой ученый. – 2015. – № 18. – С. 444-449.
10. Голубев О. Б. Дидактические возможности образовательной инфографики / О. Б. Голубев, Е. М. Ганичева // Педагогическая информатика. – 2018. – № 1. – С. 15-21.
Постоянный процесс развития в области информационных технологий не обошел стороной и образовательную сферу. По мнению И. М. Богдановской [7] информационные технологии в образовании выражаются в информатизации образовательной деятельности, контроля и измерения результатов обучения, процессов воспитания, внеучебной, научно-исследовательской и научно-методической деятельности, а также организационно-управленческой деятельности. В образовательном процессе вышеуказанное способствует более глубокому усваиванию материала при изучении предметов, а также значительно облегчает работу педагога в ходе подготовки и проведения занятий.Г. С. Гохберг [11] убежден, что информация одним из ценнейших ресурсов общества наряду с такими природными богатствами, как нефть, газ, полезные ископаемые и т. д. Следовательно, процесс переработки информации по аналогии с процессом переработки материальных ресурсов тоже можно определить как технологию. Тогда справедливо следующее определение:«Информационная технология является процессом, в котором используется совокупность средств и методов обработки и передачи первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.».