Особенности мотивации достижения в юношеском возрасте
Введение
Актуальность. Мотивация, как сложный психологический феномен, является одним из основных понятий психологической науки, используемых для объяснения движущих сил поведения. Мотивация достижения, с одной стороны – это мотивация, которая проявляется в стремлении субъекта прилагать усилия и добиваться лучших результатов в значимой для него области, с другой – является фактором психической регуляции деятельности в ситуациях достижения некоторого результата, к которому может быть применен критерий успешности. Выделяют следующие виды мотивации достижения: стремление к достижению успеха и стремление к избеганию неудачи. Важно понимать, что мотивированный на достижение успеха человек занимает более активную жизненную позицию, ставит реальные цели и стремится к их достижению, к самореализации.
Изучение мотивации позволяет выявить особенности ее проявления под действием различных факторов, одним из которых, является возраст.
Содержание
1.1. Понятие и сущность мотивации достижения. 6
1.2. Особенности мотивации достижения в юношеском возрасте. 15
Глава II. Исследование мотивации достижения у юношей. 20
2.1. Организация и методы исследования. 20
2.2. Результаты исследования. 20
Список литературы
Акмеология: Учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2004. – 256 с.
Аткинсон А.Р. Введение в психологию / А.Р. Аткинсон, Р.С. Аткинсон, Э.Е. Смит, Д.Дж. Бем. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 816 с.
Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения. Учебник для ВУЗов. (3 изд.) – СПб.: Питер, 2017. – 624 с.
Борисова И.В., Зюзя А.А. Общая психология. Фонд оценочных средств. – Киров, 2021. – 360с.
Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. – СПб.: Питер, 2007. – 288с.
Волынская Л.Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла: учеб. пособие. – М.: Флинта, 2012. – 168 c.
Глухова Е. С. Проявление потенциала общей одаренности старшеклассников, обучающихся в профильных классах / Е. С. Глухова // Сибирский психологический журнал. – 2013. – № 48. – C. 48-56.
Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. – М.: Смысл, 2006. – 333 с.
Жулина Г. Н. Особенности мотива достижения учащихся средних и старших классов в зависимости от их гендерного типа // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. – 2011. – № 24. – С. 639-643.
Зверева Р.Г. Предпосылки развития мотивации достижения успеха с учетом возрастных особенностей. В сборнике: Университетские чтения. Материалы научно-методических чтений ПГУ. – 2020. – С. 44-49.
Зырко А.А. Содержательно-структурные характеристики духовно-нравственных ценностей юношей и девушек / А.А. Зырко // Акмеология. – 2014. – №2(50). – С. 140-149.
Ильин Е.П. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2017. – 682с.
Кон И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон – М.: Книга по Требованию, 2013. – 176 с.
Кравцова Т.Г. Структура и динамика развития мотивации достижения успехов в юношеском возрасте: автореферат дис. кан. пс. н. / Дальневост. гос. ун-т путей сообщ. – Хабаровск, 2003. – 26 с.
Если человек ставит перед собой невыполнимую задачу, повторные неудачи приводят к снижению притязаний. Однако это влияние успеха-неуспеха опосредовано чувством собственного достоинства.
При хорошей самооценке после успеха человек выбирает более сложные задачи, а после неудачи – более легкие. При завышенной самооценке успех приводит к более высокой степени сложности задач, и после неудачи возрастает степень сложности выбранной задачи, поскольку есть адекватная реакция на успех и неадекватная реакция на неудачу. При заниженной самооценке и после успеха, и после неудачи человек выбирает более легкие задачи, то есть возникает неадекватная реакция на успех, снижение уровня притязаний после успеха.