Изучение словесно-логического мышления младших школьников с задержкой психического развития
ВВЕДЕНИЕ
Мышление – это сложный психический процесс, характеризующийся обобщенностью и опосредованностью. Оно позволяет познавать как наглядные связи, отношения объектов, явлений, так и их сущность. Одним из видов мышления является такой психический процесс, как словесно-логическое мышление.
Умение оперировать понятиями, синтезировать и обрабатывать информацию развивается в процессе развития человека, способность формируется только тогда, когда человек находится в социуме.
Другими словами, высшая психическая функция, такая как мышление формируется прижизненное под влиянием культуры, а самое главное человек может сознательно управлять данным процессом,
В России, по данным различных исследований, примерно 30 % детей младшего школьного возраста не справляются с требованиями школьной программы. Физическое развитие таких детей в целом приближено к норме: нет нарушений развития опорно-двигательного, слухового и зрительного аппаратов, признаков умственной отсталости, заметных дефе
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………..3
1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ………..5
1.1. Проблема изучения словесно-логического мышления в психологической литературе ………………………………………………………………………..5
1.2. Развитие мышления в онтогенезе…………………………………………11
1.3. Современное состояние изучения словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…16
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ……………………………21
2.1. Методы диагностики словесно-логического мышления младших школьников с задержкой психического развития …………………………..21
2.2. Основные направления, методы психологической коррекции и развития словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития …………………………………………….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………..35
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………..39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания./ Б.Г. Ананьев - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л.Н. Блинова. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. - 136 с.
Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова - М.: Роспедагенство, 1994. - 68 с.
Волков Б. С. Психология младшего школьника. / Б.С. Волкова - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 128 с.
Венгер Л.А. Овладение опосредственным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка / Л.А. Венгер // Вопросы психологии - 1983.- №2. – С.19 -21
Власова Т. А., Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей / Т.А.Власова, К.С. Лебединская // Дефектология. - 1975. - № 5. – С.44-46
Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. 2-е изд., испр. и доп. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер - М.: Просвещение, 1973. - 421 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. / Л.С. Выготский - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.
Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 272с.
Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников./ К.М. Гуревич - М.: Просвещение, 1988. - 176 с.
Дети с задержкой психического развития /Под ред.Т. В. Власовой, В.И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М.: Академия,2016. - 210 с.
Детская практическая психология. / Под ред. Н. Н Богдана. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003. - 116 с.
Дубровина И.В., Андреева А.Д. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя./ И.В. Дубровина, А.Д.Андреева - М.: Академия, 2002. - 67с.
Калмыкова З.И. Особенности генезис
Словесно-логическое мышление отличается умением осуществлять анализ и синтез ситуации, умением устанавливать умозаключения и причинно-следственные связи.
Развитие элементов словесно-логического мышления происходит еще в дошкольном возрасте, но основное развитие этот вид мышления получает с началом обучения ребенка в школе.
1.3. Современное состояние изучения словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Современная система образования Российской Федерации вышла на новый цикл развития. Вопросы, связанные с образованием людей с ограниченными возможностями в условиях массовой общеобразовательной школы, становятся актуальными. Сегодня школа предназначена для создания условий, которые соответствуют способностям и потребностям учащихся способствования развития личности ученика в соответствии с потребностями современного общества, гарантируя успешность его социализации и социальной адаптации.
Многочисленные и