Формирование эстетической культуры младшего школьника средствами музейной педагоги
Введение
Актуальность исследования. Целенаправленное и систематическое приобщение детей к миру искусства на уроках эстетического цикла дает возможность вовлекать их в разнообразную познавательную, творческую, художественную деятельность и позволяет глубже постигать эстетические явления, понимая красоту, гармонию. Следовательно, реализовать полноценное эстетическое воспитание младших школьников становится возможным, только если грамотно организовать соответствующий воспитательно-образовательный процесс.Сохранение и расширение традиций эстетического воспитания в сегодняшней системе образования могут позволить сформировать ориентированность человека к прекрасному, осознание гармонии в жизни, которые направят личностное развитие индивида в нужное русло. Различные виды и формы организации образовательного процесса - неотъемлемые помощники педагога в формировании образовательной среды.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретический анализ проблемы формирования эстетической культуры младшего школьника средствами музейной педагогики…………………………………………………………………………6
1.1 Сущность понятия эстетической культуры младшего школьника
2 Особенности формирования эстетической культуры младшего школьника
3 Условия формирования эстетической культуры младшего школьника средствами музейной педагогики
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетической культуры младшего школьника средствами музейной педагогики…….........25
2.1 Выявление уровней сформированности эстетической культуры младшего школьника
2 Программа по формированию эстетической культуры младшего школьника средствами музейной педагогики
3 Проверка эффективности программы по формированию эстетической культуры младшего школьника средствами музейной педагогики
Выводы по второй главе
Заключение……………………………………………………………………….42
Список литературы………………………………………………………….…..44
Приложения………………………………….………………………………….53
Список литературы
Абрамова Е.С. Развитие творческого потенциала младшего школьника в процессе интеграции урочной и внеурочной деятельности / Е.С. Абрамова // Научный поиск. – 2017. – № 1.3. – С. 36-38.Абраухова В.В. Потенциал учреждений дополнительного образования в формировании творческой направленности личности // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2011. - №1. – С. 232-235.
Актуальные вопросы введения федерального государственного образовательного стандарта в образовательном учреждении. - М.: Учитель, 2014. - 270 c.Актуальные проблемы психологии в образовании: материалы межрегиональной научно-практической конференции с международным участием 1–3 апреля 2013 года / отв. ред. И.А. Синкевич. – Мурманск: МГГУ, 2014. – Т. 2. – 236 с.Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. Исследование творчества в науке и обучение творчеству. – М: Научное творчество, 2017. - 146 с.
Алексеев С.С. Особенности влияния музейной педагогики на личность младшего школьника / С.С. Алексеев, Е.А. Буданова // Студент года 2018: сб. статей IV междунар. науч.-практ. конкурса. – Пенза, 2018. - С. 198-201.
Амиржанова А.Ш. Особенности эстетического восприятия у студентов на занятиях по декоративно-прикладному искусству / А.Ш. Амиржанова // Омский научный вестник. – 2009. - № 3-78. – С. 198-202.Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казан.ун-та, 1988. – 238 с
Антоновская, В. Геометрия северных узоров: как можно организовать исследовательскую работу младших школьников в краеведческом музее // Музей. - 2019. - № 10. - С. 20 – 25.
Байбородова, Л.В. Общая характеристика технологий педагогической деятельности / Л.В. Байбородова, И.Г. Харисова, А.П. Чернявская // Управление современной школой. Завуч. - 2013. - №4. - С. 60 - 78.
Барболин, М. П. Методологические основы развивающего обучения / М.П. Барболин. - М.: Петрополис, 2015. - 280 c.
В настоящее время все больше внимания уделяют вопросам преподавания предметов эстетического цикла в начальной школе. Связано это с тем, что без познания мира искусства невозможно творческое, гармоничное развитие личности учащихся, их социализация и адаптация в жизни. Эстетическое направление обучение не менее важно, что общеобразовательное, особенно в младшем школьном возрасте. Учащиеся начальной школы чувствительны и восприимчивы к миру прекрасного, именно средствами искусства, художественного творчества, музыки, литературы лучше всего развивается индивидуальность ребенка, воплощаются его интересы, реализуются возможности и способности. Предметы эстетического цикла как нельзя лучше могут способствовать формированию метапредметных умений и действий учащихся, поскольку не только обогащают их знаниями и представлениями о музыке, живописи, литературе, но и развивают их креативность, умение с разных сторон проанализировать явление или объект, умение преобразовывать действительность, планомерно выстраивая и анализируя собственные действия, а также рефлексивно оценивая полученный результат.Целенаправленное и систематическое приобщение детей к миру искусства на уроках эстетического цикла дает возможность вовлекать их в разнообразную познавательную, творческую, художественную деятельность и позволяет глубже постигать эстетические явления, понимая красоту, гармонию. Следовательно, реализовать полноценное эстетическое воспитание младших школьников становится возможным, только если грамотно организовать соответствующий воспитательно-образовательный процесс.