Оценка эффективности кейс-метода при бучении географии в 6-ых классах
ВВЕДЕНИЕ
С 2022 года в Российской Федерации реализуется новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования (далее ФГОС ООО), который ставит перед учителем ряд важных задач - освоение учащимися системой знаний и умений по учебным предметам, а также формирование совокупности универсальных учебных действий, компетенций функциональной грамотности и «мягких» навыков.Приоритетной является задача развития у обучающихся способности творчески мыслить, принимать нестандартные решения и умения использовать эти решения в различных жизненных ситуациях.Для решения поставленных задач современный педагог должен обладать широким спектром «инструментов», владеть инновационными методами и образовательными технологиями, выбирая для себя наиболее эффективные при преподавании предметных дисциплин.Среди большого количества различных методов, методических приемов и образовательных технологий одним из эффективных является кейс-метод, позволяющий учителю создавать такие условия обучения, при которых обучающиеся самостоятельно получают новые знания и в дальнейшем могут успешно применить их в практической деятельности.
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты использования кейс-метода в образовательном процессе
1.Понятие и характеристика кейс – метода
2.Методические особенности реализации кейс-метода в учебном процессе современной школы
2.1 Методики составления кейсов по географии
2.2 Особенности организации работы с кейсами на уроках географии
Выводы по первой главе
Глава 2. Ораганизация и результаты эксперементальной работы по использованию кейс-метода на уроках географии в 6 классе
1. Организация экспериментальной работы
2. Результаты и их обсуждение
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Список литературы
Андюсев Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей // Директор школы. — №4, 2010.
Архипова, В.В. Взаимосвязь образовательных и информационных технологий / В. В. Архипова // Открытое образование. – 2006. - № 5. – С. 68 – 71
Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2008. – С. 70-103.
Асмолова, О.А. Карабановой Формирование универсальных учебных действий в основной школе: Система заданий/ под ред.А.Г.. – М.: Просвещение, 2012. – С. 3-16. 4.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2009. — 304 сБрюханова, Е. Н. Об особенностях применения кейс – технологии на уроках литературы [Электронный ресурс] / Е. Н. Брюханова. – Режим доступа: HYРЕRLINK "httр://kаmрk.uсоz.ru" http://kampk.ucoz.ru – Дата обращения: 03. 12. 2022. 19:21
Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.
Власова, Н. В. Современные образовательные технологии в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов [Текст]: материалы Междунар. Науч. Конф. – СПб.: Реноме, 2015. – С. 278-280
Волгин Н.А., Кушмин В.Н., Олегов Ю.Г., Фоламьев А.Н. Кейс-стади в учебном процессе: преимущества, методические рекомендации, конкретные примеры. – М.: издательство РАГС, 1997. (С. 21-26)
Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов. Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Менеджмент. – 2005. – Выпуск 2. С. 169-194
Дзатцеева, Т. С. Кейс – технологии и их применение в современной школе [Электронный ресурс] / Т. С. Дзатцева. – Режим доступа: HYРЕRLINK "httр://fеstivаl.1sерtеmbеr.ru" http://festival.1september.ru – Дата обращения: 23. 12. 2022, 14:34
На основании выше изложенного можно сделать вывод о том, что использование метода-кейса очень важно на современных уроках географии.Метод анализа конкретных ситуаций нацелен не только на усвоение новых знаний и умений современного школьника, но и помогает воспитать способное нестандартно мыслить активное и творческое поколение. Развивает навык решения различных жизненных задач, а самое главное, помогает вырастить граждан, готовых к самообразованию.Кейс-метод – это образовательный инструменте, который позволяет решать сложные ситуации, основанные на конкретных фактах, реальных историях. Особенностью результата таких задач это решение, которое не является единственным верным. Такая особенность способствует развитию критического мышления современной молодежи.Сама кейс технология может быть представлена очень разнообразными способами. Существует несколько классификаций ситуационных задач. Виды и типологии кейсов самые различные. Их отличают как по структуре, так и по содержания. У каждого метода свои задачи, цели, пути достижения решений и т.д. При этом у кейс-метода есть определенные требования по составлению задач, к организации работы с ним.Также, как и у любой другой педагогической технологии у АСК есть свои положительные и отрицательные стороны. К сильным сторонам метода можно отнести: использование принципов проблемного обучения; возможность получения учащимися не только знания, но и глубокого понимания теоретических концепций; выработки навыков обобщений. Еще одной положительной чертой метода ситуационных задач является его системность, технология включает в себя более простые методы познания.