Методика развития познавательных компетенций при изучении начального курса географии
Введение
В последние десятилетия в экономических, политических и других сферах жизни современного общества происходят изменения, которые проникают в сферу образования, создавая новые целевые ориентиры.Изменение целеполагания существенно меняет сложившуюся методическую систему географического образования, поскольку связано с модернизацией образовательного процесса и его ориентацией на компетентный подход. Главными критериями качества географического образования признаются сформированные у школьников умения применять усвоенное содержание в жизненных ситуациях, в самообразовании и в профессиональной деятельности.Актуальность проблемы формирования познавательной компетентности на уровне общества обусловила внимание к ней со стороны педагогической науки и практики. Но история показывает, чтo проблема формирования познавательной компетентности корнями уходит в такие научные теории и концепции, как сущность и структура познавательной деятельности, формирование её основ на разных ступенях обучения, стимулирование учебной деятельности, развитие и формирование познавательной активности и интереса, «учить школьников учиться» (Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б.Эльконин, Л.В. Занков, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, Г.А. Цукерман, В.В. Рубцов, Л.Ю.Гордин, А.В.Усова и др.).
Введение. 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных компетенций при изучении «Начального курса географии». 5
1.1 Психолого-педагогические основы формирования познавательных компетенций при изучении «Начального курса географии». 5
1.2.Методические основы формирование познавательных компетенций школьников 13
1.3. Анализ учебно-методических комплексов по географии. 21
Глава 2. Методические аспекты формирования познавательных компетенций при изучении начального курса географии. 28
2.1. Методика формирования познавательных компетенций при изучении начального курса географии на уроках. 33
2.3. Методика формирования познавательных компетенций при изучении начального курса географии во внеклассной работе. 40
2.4. Педагогический эксперимент. 45
Заключение. 61
Список литературы.. 65
Приложения. 70
Список литературы
Антоненко Е.Р. Формирование интеллектуально-познавательной компетентности как фактора развития культуры самостоятельной учебной деятельности обучающихся: дис. …канд. пед. наук / Е.Р. Антоненко. - Владикавказ, 2010. - 176 с.
Белова Е. А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии. 6-9 классы. - М.: Изд. центр «Вентана-Граф», 2013.-300 с.
Белозерцева Л. В. Формирование универсальных познавательных учебных действий на уроках географии // Научно-методический электронный журнал ««Концепт». - 2016. - № 15. - С.1-3
Бахчиева О.А.География. 10-11 классы. Экономическая и социальная география мира. Базовый и углублённый уровни. Методическое пособие.- М.: Вентана-Граф, 2016.- 24 с.
Воровщиков С.Г. Внутришкольное управление развитием учебно-познавательной компетентности старшеклассников: дис. … д-ра пед. наук / С.Г. Воровщиков. - М., 2007. - 416
Душина И.В., Беловолова Е.А., Об организации и проведении практических работ в условиях введения ФГОС нового поколения //География в школе.- 2013.- № 3.- С. 48 - 51
Дягелева М.В. Формирование исследовательской компетенции обучающихся на уроках географии средствами современных педагогических технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.- 2014.- № 2.- С.37-43
Душина И.В., Смоктунович Т.Л. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 клас.- М.: Вентанта-граф, 2016.- 322 с.
Жарова А.М. Учебно - познавательная компетенция младшего школьника как предмет лингводидактического исследования // Вестник Бурятского государственного университета.- 2011.- № 15.- С. 120-125
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Эйдос: Интернет-журнал.-2006.- [Электронный ресурс]. -URL: http://www.eigos.ru / (Дата обращения: 04.12.2017)
Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д.И. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007.-180 с.
Компетентностный подход в обучении: учебно-методическое пособие/авт.-сост.О.
Структура учебника способствует осуществлению принципа преемственности разных ступеней географического образования. Представленные разноуровневые (репродуктивные, проблемные, творческие) задания, позволяют реализовать дифференциацию учебного процесса. Для изложения учебного материала характерна научность, наглядность и лаконичность, красочное иллюстративное оформление. Учебник позволяет осуществлять основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать, проектировать, прогнозировать и т. д. Эти умения формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических работ. Практические работы в географии - основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных, и личностных результатов обучения.Учебник «География» для 9 класса (авторы Е.А. Таможняя, С.Т. Толкунова) содержит большое количество наглядного материала (схемы, диаграммы, таблицы, иллюстрации), что позволяет постоянно работать с ним на уроках [36].Каждый параграф заканчивается четким подведением итогов и отличными заданиями и вопросами, которые можно использовать для домашних заданий и практических работ. Такой материал дает возможность учителю формировать у учащихся универсальные учебные действия, обеспечивает развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности.Учебник «География» для 10 класса (автор О.А. Бахчиева) отличает хороший литературный стиль, научная корректность содержания. Изложенный материал соответствует возрастному цензу учащихся, отражен комплексный подход к изучению: «природа - население - хозяйственная деятельность» [4].Учебник способствует расширению географических знаний, внеклассному чтению литературы, работе с интернетом, что стимулирует познавательную активность учащихся, формирует навыки самостоятельной деятельности.