Использование групповых форм работы при изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности
Введение
На современном этапе развития общества, характеризующимся стремительным возрастанием объема научной информации, необходим человек, способный к активному овладению знаний, умению применять знания в нестандартных ситуациях, умеющий работать в команде, мотивированный на успех. Для проявления конкурентоспособности на рынке труда в современных условиях выпускнику среднего образования, в частности, необходимы следующие качества: умение защищать свои интересы, умение самостоятельно обучаться, умение брать на себя ответственность, умение планировать и реализовывать свои планы, способность работать с разными формами предоставления информации, умение устанавливать бесконфликтные отношения, работать в группе и т.д.
Дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» способствует развитию этих личностных качеств и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей.
Групповая работа на уроке ОБЖ очень важна, так как сама групповая деятельность – это особая
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………..3
Глава I. МЕСТО РАБОТЫ В ГРУППАХ, В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ……………………………………………………………………… 7
Понятие группового метода обучения, история возникновения…………7
Создание социально-психологического климата в группе……………...15
Глава II. СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ………………. 21
2.2 Разработка урока ОБЖ с применением групповой формы обучения….25
Выводы………………………………………………………………………….35
Список литературы…………………………………………………………….37
Список литературы:
1. Дьяченко В.И. «Сотрудничество в обучении».-М.: 2012
2. Полат Е.С. Метод проектов – 2014
3. Педагогичсекий Энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад М.: Большая Российская Энциклопедия, 2015.- 528с
4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: 1990. - с.30
5. Бодалев, А.А. О взаимосвязи общения и отношения /А.А. Бодалев // Вопросы психологии. - М.: 2016 .
6. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Гл.
7. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. - М.: Педагогика,1991. - с.41
8. Латыш Н.И. Образование на рубеже веков. - 2-е изд., доп.- Мн.: НИО, 2010. - Гл. I, III.
9. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке . - М.: Знание, 2017 . - с.115
10. Леонтьев А.А. Психология коллективной деятельности в учении. Начальная школа плюс До и После 6 - 2018.- №11. - С. 4-6.
11. Цукерман ГА. Виды общения в обучении - Томск, 2011. - 287 с..
12. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды - М.: Просвещение, 2010. - 497с.
13. Опыт организации групповой работы на уроках. Режим доступа: [http://eidos.ru/journal/2008/1218.htm]
14. Групповые формы работы, как возможность организации деятельностного обучения на уроке. Режим доступа: [http://psh.tom.ru/index.php/component/].
В своей деятельности учитель исходит из некоторых общих положений, выполнение которых обеспечивает эффективность учебного процесса. Речь идет о дидактических принципах. Эти принципы выводятся из целей и задач воспитания и образования подрастающего поколения, из данных теории познания, возрастной и педагогической психологии. Групповая работа содействует осуществления принципа активности и сознательности учащихся при усвоении знаний. Привлечение личного опыта учащихся расширяет наглядную основу обучения и увеличивает прочность приобретаемых ЗУНов. Словом, групповая работа является существенным залогом реализации ряда принципов дидактики.
Как считают исследователи проблем социальной психологии, социальный климат между партнерами возникает в том случае, если они обмениваются существенными для них ценностями.