Методика организации работы старшеклассников с документами на уроках истории различной формы
Введение
Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что в современном мире развивается в том числе и образование. Старые способы и методы обучения оказываются все менее эффективным, поэтому нам необходимы новые пути обучения. Одним из таких путей является активное внедрение изучения документных источников в образовательный процесс на уроках истории. Также нельзя не отметить, что работа с источниками является частью выпускных экзаменов. Это, соответственно, само по себе актуализирует темы нашего исследования.
Объектом исследования является методика организации работы старшеклассников на уроках истории различной формы.
Предмет исследования – методика организации работы старшеклассников с документами на уроках истории
Цель работы: показать методику организации работы старшеклассников с документами на уроках истории различной формы
Для достижения поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи:
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы обучающихся с документами в учебном процессе и ее образовательный потенциал 5
1.1 Документальные источники как средство развития познавательного интереса у обучающихся 5
1.2 Содержание и формы работы старшеклассников с документами на уроках истории 9
1.3 Методические аспекты организации работы старшеклассников с документами на уроках истории различной формы 12
Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации работы старшеклассников с документами на уроках истории различной формы 15
2.1 Содержание и структура работы старшеклассников с документами на уроках истории 15
2.2 Методика организации работы старшеклассников с документами на уроках истории различной формы 18
2.3 Методические рекомендации по совершенствованию организации работы старшеклассников с документами на уроках истории различной формы 20
Заключение 23
Список использованной литературы 24
Список использованной литературы
Антонцева, В.А. Работа с историческими источниками в школе и вузе // Международный журнал гуманитарных и естественных наук, 2018. №7
Вагин, А.А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959
Вяземский, Е.Е. Стрелова, О.Ю. Методические рекомендации учителя истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000.
Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории. М., 2003
Воровщиков, С.Г. Развитие универсальных учебных действий. Опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения. М., 2012
Ларьков, Н.С. Документоведение: учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М., 2016
Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в школе: учеб. для вузов. М., 2006.
Хлытина, О.М. Исторические источники в учебном историческом познании: традиции и новации // Омский научный вестник, 2008. № 6.
Хлытина, О.М. Организация работы старшеклассников с историческими источниками: от овладения умениями к познанию прошлого // Вестник ОмГУ, 2011
Использование документов делают урок более интересным, насыщенным, познавательным. Практика показывает, что самостоятельная работа учащихся с источниками знаний будет более успешной, если в ее основе лежит конкретная программа действий ученика, выстроенная в соответствии с определенной дидактической задачей и содержанием учебного материала, с учетом подготовленности ученика к работе с текстами.
Поскольку изучение документальных источников является одним из важнейших приемов истории как научной дисциплины, то нам представляется вполне естественным и использование источников в процессе обучения старших школьников. Необходимо подстраивать изучение документальных источников не только под нужды образовательной программы, но и под познавательные способности обучающихся, а также индивидуальные особенности как групп учеников, так и отдельных учеников как единиц образовательного процесса. Соответственно этому и должен быть выстроен учебный процесс в рамках изучения