Методика формирования межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике
Помимо этого, рассматриваемый этап характерен изучением культурных явлений для корректного употребления введенной лексики.
Этап закрепления эвфемистической лексики.
Сущность представленного этапа заключается в тренировке, отработке использования эвфемистических лексических единиц обучающимися во всех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение).
Этап выведения эвфемистической лексики.
Данный этап характеризуется активизацией изученных эвфемистических лексических единиц обучающимися для выполнения ряда возникающих коммуникативных задач.
Таким образом, из вышеперечисленного следует, что на сегодняшний день знание иноязычной культуры имеет большое значение для успешной межкультурной коммуникации. Представленный в работе алгоритм, способствующий обучению эвфемистической лексике обучающихся 10-11 классов, соответствует современным учебным запросам в области изу
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике с использованием технологии «Лингвистический корпус».
1.1. Психолого-педагогическая характеристика целевой аудитории (обучающихся 10-11 классов) в аспекте методической задачи формирования межкультурной компетенции в процессе обучения эвфемистической лексике с использованием технологии «Лингвистический корпус».
1.2. Межкультурная компетенция как методическая цель формирования на основе использования технологии «Лингвистический корпус» как средства обучения эвфемистической лексике обучающихся 10-11 классов.
1.3. Организации работы над эвфемистической лексикой в процессе формирования межкультурной компетенции
1.4. Технология «Лингвистический корпус» как средство формирования межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике
Выводы к 1 главе
ГЛАВА 2. Методические основы формирования межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике с использованием технологии «Лингвистический корпус».
2.1. Модель формирования межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике на основе технологии «Лингвистический корпус» и разработка системы упражнений с использованием эвфемистической лексики для формирования межкультурной компетенции у старших школьников.
2.2 Методика формирования межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике на основе технологии «Лингвистический корпус»
2.3. Описание опытной работы педагога иностранного языка по формированию межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике на основе технологии «Лингвистический корпус».
Выводы ко 2 главе.
Приложение1. Анализ УМК «Spotlight 10» О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс в качестве учебного ресурса для формирования межкультурной компетенции обучающихся 10-11 классов в процессе обучения эвфемистической лексике на основе технологии «Лингвистический корпус»
Заключение
Список литературы не найден
На основании полученных результатов конкорданса можно понять значение слова/фразы из контекста и провести глубокий анализ употребления этой лексической единицы в языке.
Для использования лингвистического корпуса достаточно зайти на его вебсайт, ввести необходимое слово и начать поиск. После этого конкорданс предоставит фрагменты предложений из разных текстов, в которых используется данная лексическая единица (Рис. 1). Полученные результаты можно использовать для различных учебных задач на уроках иностранного языка.
Рисунок 1
Скриншот вебсайта «Corpus of Contemporary American English (COCA)»
В связи с тем, что лингвистический корпус представляет собой собрание различных текстов, и программа конкорданс позволяет выявлять местоположение конкретных слов и выражений в текстах, наиболее широкое распространение в методических целях лингвистический корпус может получить при формировании лексических навыков обучающихся.