Несложные опыты как метод ознакомления детей с природой
введение
Мировое сообщество серьёзно озабочено состоянием окружающей среды, изменение которой происходит по вине человека. Серьёзность экологических проблем осознается и в нашей стране. Для детей занимательные опыты и эксперименты — это что-то магическое, непонятное и интересное.Тема работы «Несложные опыты как метод ознакомления детей с природой».Актуальность. Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.Существует огромная потребность в методических рекомендациях, а так же картотек, по детскому экспериментированию, направленных на экологическое воспитание детей дошкольного возраста.Проблематика – отсутствие методического материала на тему эксперименты и опыты дошкольников с природой.
содержание
введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Значение опытов и экспериментирования в ознакомления детей с природой
1.1 Развитие познавательной активности детей через детское экспериментирование…………………………………………………………...4
1.2 Значение опытов и экспериментирования в жизни дошкольников……..10
Глава 2. Формирование познавательного интереса посредством несложных опытов с объектами природы у детей дошкольного возраста.
2.1 Сущность понятия «несложные опыты»…………………………………..15
2.2 Детское экспериментирование с объектами живой и неживой природы..19
Заключение……………………………………………………………………….25
Список используемой литературы………………………………………………26
Приложение 1
Приложение 2
Список используемой литературы.
1. Дыбина О.В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
3. Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
4. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .
5. Рыжова Н. А. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.
6. Рыжова Н.А. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.
7. Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 8. Поддьяков Н. Н. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом — «черным ящиком» [Текст] / Н. Н. Поддьяков // Вопросы психологии. 1990. №5.
9. Прохорова, А.Н. Экологическое воспитание дошкольников. Практическое пособие [Текст] / А.Н. Прохорова. М.: АРКТИ, 2003. – 72с.
10. Рыжова Н. А. [Текст] Парциальная программа «Наш дом природа».
11. Саморукова, П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Учебное пособие [Текст]/ П.Г. Саморукова – М.: Просвещение, 1992 – 222с.
Мыслительные эксперименты (или игры) достаточно широко использую в исследовательской деятельности детей. Такие игры помогают детям приобрести навыки исследовательского поведения и развития мышления: умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы их решения.Экспериментальная деятельность во время наблюдений за явлениями природы или объектами предполагает закрепление знаний или понимание связей между происходящим. Наблюдая на прогулках, в уголке природы, в окружающей действительности планирую кратковременные опыты уместные по тематике. Например, выпал град, с детьми обязательно надо проверить, действительно ли это кусочки льда, как быстро он растает на наших ладошках, чистая получится ли вода. В некоторых случаях, происходит наоборот, сначала ставим поисковую задачу, а из нее вытекает наблюдение: найди следы осени, найди самое низкое место на участке.