Направления работы по социальной адаптации первоклассников к школе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Поступая в школу, первоклассник попадает в новую для себя социальную ситуацию развития. Часто возникает множество проблем, связанных со сменой социально-психологических условий в жизни ребенка, это могут быть: большая учебная нагрузка, которая не по силам ребенку, непринятие смены коллектива, неприятие ребенком школьным коллективом, враждебное отношение педагога и другие, непринятие ребенком нового уклада жизни.
Этот период для ребенка является самыми трудными в плане адаптации к новым условиям взаимодействия: действия и поведение ребенка оцениваются иначе, то, что могло сойти с рук раньше, сейчас наказывается строже. Как отмечает Давыдов В.В., ребенок в 7 лет начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. В связи с этим меняется подача учебного материала: с ненавязчиво-игровой до осознано-учебной, время занятий с 15-20 минут увеличивается до 40-45 минут [4, c.76].
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………….…………………………………………………….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ……………………………………………………………...5
1.1 Психолого-педагогический портрет первоклассника………………………....5
1.2 Социальная адаптация детей младшего школьного возраста к школе как социально-педагогическая проблема………………………………………….……9
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ…………………15
2.1 Опыт работы ГУО «Ударненская средняя школа» Лельчицкого района по социальной адаптации первоклассников к школе………………………………..15
2.2 Программа «Социальная адаптация первоклассников к школе»…………...22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………35
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………………….38
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………..41
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………………..43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 672 с.
Аверин В. А. Психология детей и подростков / В. А. Аверина. – М.: Изд-во Михайлова В. А., 2018. – 379 с.
Александровская Э. М. Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе / Э. М. Александровская. – М.: Сфера, 2015. – 2751 с.
Арефьева О. М. Родительское собрание как одна из форм объединения усилий семей учащихся и учителя по развития личности ребенка / О. М. Арефьева. – М.: Мир образования, 2013. – №1. – С. 163-169.
Баласанян С. В. Проблема адаптации учащихся к школе / С. В. Баласанян. – М.: Научный обозреватель, 2016. – 108 с.
Баранова О. Г. Формирование коммуникативных умений младших школьников во внеучебной деятельности / О. Г. Баранова. – М.: Молодой ученый, 2015. –569 с.
Безрукова В. С. Основы духовной культуры / В. С. Безрукова. – М.: Дашков, 2017. – 287 с.
Бекоева Т. А. Факторы, влияющие на адаптацию к школе / Т. А. Бекоева. – М.: Инновационная наука, 2016. – 183 с.
Беляев А. Л. Профилактика инфекционных заболеваний у школьников / А. Л. Беляев. – М.: Медицинская сестра, 2016. – 120 с.
Бисалиева С. К. Роль учителя в адаптации ребенка к школе / С. К. Педагогический опыт: теория, методика, практика, 2015. – 260 с.
Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе / М. Р. Битянова. – М: Изд-во «Совершенство», 2018. – 352 с.
Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М.: Педагогика, 2017. – 352 с.
Выготский Л. С. Детская психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 2014. 432 с.
Габуева Е. М. Проблема психологического сопровождения в период адаптации первоклассника / Е. М. Габуева. – М.: Современные технологии в образовании, 2014. – 258 с.
Гринева К.Ю. Актуальность исследования влияния совладающего поведения родителей на адаптацию первоклассников к условиям школьной среды / К. Ю. Гринева. – М.: Психология и педагогика, 2019. – №6. – С. 42
Младший школьный возраст является кризисным периодом в жизни ребенка и описывается в литературе как кризис 7 лет. Данный кризис был открыт и описан раньше всех других возрастных кризисных периодов и связан он с изменением социального статуса ребенка, с переходом от дошкольного возраста к школьному. Ребенок приходит к осознанию того, что он занимает определенное место в мире общественных отношений и открывает для себя новую социальную позицию – позицию школьника. Учеба в школе создает новые условия для развития первоклассника, благодаря учебно-воспитательному процессу формируются многие личностные качества ребенка. Ребенок утрачивает наивность в поведении и суждениях, что влечет за собой изменения в отношении с окружающими: если раньше желания и намерения ребенка были полностью доступны для понимания взрослых, то сейчас намерения семилетнего ребенка становятся менее понятными окружающим.Для первоклассника становится важным ситуации, связанные с успехом, вся его деятельность направлена на повышение самооценки и утверждения себя в обществе.