Развитие познавательного интереса младших школьников с помощью виртуальных экскурсий
ВВЕДЕНИЕ
Формирование гармонично развитой личности представляет собой одну из самых важных целей педагогической теории и практики на данном этапе развития нашего общества. В наше время становление и раскрытие потенциала детей, развитие их внимания, способности мыслить, предоставление комфортных условий для увеличения жизненного опыта и становления личности является основной целью современной педагогики. Вопросам, что направлены на процесс формирования и развития познавательных процессов учащихся младшего школьного возраста в учебно-Учительном процессе обучения в образовательном учреждении, уделено значительное внимание. От решения этой проблемы во многом зависит эффективность учебного процесса, поскольку уровень развития познавательных процессов является важным мотивом познавательной деятельности младшего школьника.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты использования виртуальных экскурсий для развития познавательного интереса младших школьников. 7
1.1 Возрастные особенности развития познавательного интереса младших школьников. 7
1.2 Методы развития познавательного интереса младших школьников в начальной школе 9
1.3 Использование виртуальных экскурсий для развития познавательного интереса младших школьников. 13
ГЛАВА 2 Практическое исследование уровня развития познавательного интереса младших школьников с использованием виртуальных экскурсий. 19
2.1 Исследование уровня развития познавательного интереса младших школьников. 19
2.2 Реализация работы с использованием виртуальных экскурсий, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников 26
2.3 Контрольное исследование уровня развития познавательного интереса младших школьников. 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
•Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.В. Обухов // Исследовательская работа школьников. – М.: Педагогика, 2001. - №. 1. – С. 25-30.
•Антонов А.А., Анафема «детской литературе» / А.А. Антонов // Литературно-критические заметки - Грани. - М.:АСТ, 2017. - 149 с.
•Бондарева И.И., Дедова О.Ю., Деменева Н.Н., Захарова Е.А., Мохова И.Н., Кузьмина Н.А. и др. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред. НН. Деменевой. – М.: АРКТИ, 2013. – 129 с.
•Бродовская З.В. Учим детей разгадывать тайны природы / З.В. Бродовская. - М.: Начальное образование, 2015.-№ 2. – С. 58-67.
Введение в литературоведение. Под ред. Л.В. Чернец / Л.В. Чернец. - М.: Высшая школа, 2014. – 505 с.
•Выготский Л.С. Психология развития / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2012. – 278 с.
•Галанжина Е.С. Уроки с применением информационных технологий / Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. – 109 с.
•Горецкий, В.Г., Климанова Л.Ф. Окружающий мир. Программа для учащихся 1-4 классов. УМК «Школа России». / В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2010. – 235 с.
3инченко В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко // Педагогика.- 2007. - № 5. - С. 24-30.
•Ивашова О.А. Развитие исследовательских умений у младших школьников: методический аспект / О.А. Ивашова. – СПб.: Культ-Информ-Пресс, 2008. – 385с.
•Капунова Т.М. Тренинговые занятия как один из методов формирования у детей способности к творчеству / Т.М. Капунова // Проблемы современной науки. - Орел: типография №1, 2016. – С. 33-57.
•Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся. В соответствии с ФГОС / Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2014. – 189 с.
Проблема формирования познавательной самостоятельности младших школьников очень остро стоит перед нашим обществом на протяжении последних десятилетий. Всестороннее развитие учащихся младшего школьного возраста, их подготовка к жизни, к обучению в школе является важной частью проблемы формирования самостоятельности школьников.Одним из ключевых условий, поставленным перед начальной школой Федеральным Государственным Стандартом Начального Образования (далее – ФГОС НОО) является формирование у детей интереса к учебе. Проблема формирования и развития универсальных учебных действий обусловлена концептуальными положениями и требованиями ФГОС ООО. Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, на первое место в школьном образовании выступает формирование у обучающихся интереса и умения учиться, желания и умения самостоятельно приобретать знания, и стремиться эти знания совершенствовать. На протяжении всего курса обучения «школьник должен научиться постановке перед собой задачи – учить себя, стремиться к самопознанию, быть заинтересованным в учебе, и в ее результате, в самосовершенствовании. И в решении этой задачи ведущее место принадлежит формированию познавательного интереса» [30].