Экологическое воспитание как средство формирования моральных качеств подростка
Введение.
«Большое значение в условиях надвигающейся экологической катастрофы приобретает экологическое воспитание как аспект морального воспитания подрастающего поколения. В последние столетия проблема экологии занимает одно из важных мест в диалекте культуры и природы. Антропогенные воздействия на природу, постоянно возрастая, достигли такого уровня, когда становится возможным нанесение биосфере непоправимого ущерба. Бурное техногенное развитие цивилизации приводит к возникновению целого ряда экологических проблем. Это связано с негативным экологическим воздействием антропогенных факторов на биосферу Земли. Создаётся угроза здоровью людей, растёт число генетических отклонений, сокращается продолжительность жизни человека» [1].
Как показывает время, распространенное мнение о том, что дети не замечают серьезные глобальные вещи – совершенно неверно. Дети и подростки видят все. И они готовы не только размышлять и говорить о масштабных проблемах, но и предлагать пути их решения. В в
Содержание:
Введение
Глава 1. Общая характеристика особенностей подросткового возраста.
1.1 Понятие о подростковом возрасте. Определение границ подросткового возраста.
1.2 Особенности формирования и развития моральных качеств и ценностей в подростковом возрасте.
Глава 2. Теоретические основы экологического воспитания
2.1 Сущность «экологического воспитания»
2.2 Особенности экологического воспитания в казахстанских школах
Глава 3 Формирования моральных качеств подростков при помощи экологического воспитания
3.1 Анализ работы по нравственно-экологическому воспитанию в КГУ «Налобиская средняя школа».
3.2 Уровень экологической воспитанности учасщихся 7,8 классов КГУ «Налобинской СШ».
Вывод
Список литературы
Приложение
Список литературы:
1. Шопина, С. С. Духовно-нравственное воспитание учащихся в контексте принципов «народной экологии» / С. С. Шопина. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 38 (433).
2. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теория, практика, проблемы / Л. Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995.
3. Д.Б. Эльконин /Институт общей и педагогической психология АПН СССР, Москва). Вопросы психологии. – 1971. – №4.
4. Божович Е. Д. Психологические особенности развития личности подростка / Ордена Ленина Всесоз. о-во "Знание". – М. : Знание, 1979. – 370 с
5. К. Долджин, Ф. Райс. «Психология подросткового и юношеского возраста» 2012г.- изд. «Питер», перевод: Ю. Мирончик, В. Квиткевич.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982–1984. Т. 4 : Детская психология / Под. ред. Д. Б. Эльконина. – 1984. – 433 с.
7. Овчарова Р. В., Гизатуллина Э. Р. Психологическая структура нравственной сферы личности подростка // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 3. – С. 103–108.
8. https://psy.bobrodobro.ru/25452 - Особенности формирования и развития интересов, роль ценностей в подростковом возрасте.
9. Братусь, Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности [Текст]/ Братусь Б.С. – М. : Знание, 1977.- 64с.
10. Головей, А.Г., Рыбалко, Е.Ф. Практикум по возрастной психологии [Текст]/ Головей А.Г., Рыбалко Е.Ф. – СПб. : Питер, 2001. – 480с.
11. Ахмедова А.М. Этнокультурные ценности народов Дагестана как средство формирования экологической культуры подростков // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 8.
12. Магомедова З.Ш. Формирование корректного поведения младших школьников в конфликтных игровых ситуациях. / Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дагестанский государственный педагогический университет. Махачкала, 2008
13. Аболин Л.М., Валиахметов Х.Х. Духовно-нравственное развитие личности в учебно-событийной деятельности. – Казань: Карпол, 2002. -230 с.
14. Борейко В.Е. Популярный словарь по экологической этике и гуманитарной экологии./ К. Киевский эколого-культурный центр, серия: Охрана дикой природы 2003, 96 с.
15. Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия: География. Том 23 (62). 2010 г. № 1. С.33-43.
16. Нуриева, А. Р. Сущность и содержание экологического воспитания младших школьн
При всем желании быть самостоятельным и взрослым подросток может не знать, чего он хочет и какие конкретные жизненные и нравственные цели хочет достичь [9, 50].
Также, на формирование моральных ценностей подростков оказывает и множество других факторов: влияние семьи, школы, телевидения, улицы и множество других, которые не возможно предстказать, но возможно описать некоторые закономерности [10, 266].
В условиях школы появляется необходимость развития нравственных качеств подростков в виду необходимости переосмысления деятельности, отношения, имеющих образцов и нравственных норм поведения, так как ощущается недостаток сознательно принимаемых молодежью принципов и правил жизни, недостаток согласия в вопросах коррекционного и конструктивного социального поведения [11].
Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию - это самопознание, самовыражение и самоутверждение. Именно поэтому у