Зарубежные экологического программы воспитания младших школьников
ВВЕДЕНИЕ
История человечества неразрывно связана вместе с историей природы. В нынешнее время проблемы традиционного взаимодействия её вместе с народом возросли в всемирную экологическую проблему. В случае, если общество в ближайшем будущем никак не обучаться бережно относиться к природе, они уничтожат и её, и себя. А с целью этого нужно развивать экологическую культуру, а также обязанность. А также приступать к экологическому воспитанию нужно с младшего школьного возраста, потому что, в данный период времени полученные навыки имеют все шансы в будущем преобразоваться в крепкие взгляды и убеждения.Термин "экология" (от греч. оikоs - дом, жилище и lоgоs - наука) введён в 1866 Э. Геккелем, считавшим предметом исследования экологии связь живых существ со средой. Первоначально экология оставалась в сфере биол. науки развивала идеи Ч. Дарвина о многообразных взаимосвязях растений и животных со средой.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ……………………………………………………………….5
1.1. Экологическое образование и воспитание школьников: сущность и понятие………………………………………………………………………..5
1.2. Система экологического образования и воспитания: принципы, цель, задачи, формы, методы……………………7
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………..13
ГЛАВА 2.АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………15
2.1. Анализ структуры и содержания программы экологического воспитания в РФ…………………………………………………………………15
2.2. Особенности экологического воспитания в странах ЕС……….22
2.3. Сравнительный анализ системы экологического воспитания младших школьников……………………………………………………………….24
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………….32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………..36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ……………………………………………..3
Список использованных источников:
1. М.Е Вайндорф-Сысоева. Педагогика. 2005
2. А.К. Шульженко. Воспитание эстетического восприятия окружающей среды в европейских странах.// Экологическое образование. 2005.- №2
3. Волобуева Н.Г. Проблемы экологии и будущее человечества: метод. Библиогр. Пособие/ Н.Г. Волобуева, И.Тертицкая. - Магадан: Изд. СМУ, - 1999. - 227с.
4. Дорнер М. Экологическое воспитание в Германии// Педагогика. - № 5. - 1997.
5. Нанивская В.Т. У истоков японского «группового сознания»// Детский сад в Японии. - М. - 1987
6. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. Пособие для студ. Высш.пед учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия». - 2002. - 336с7. Протасова. Е. Германия. Экологическое воспитания в детских садах// Дошкольное воспитание. - № 7. - 1997.
8.Букин А.П. В дружбе с людьми и природой :М.: Просвещение, 2001.- 57 с.
9.Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1991.- С. 128
10.Вронский В.А. Экология и окружающая среда. Словарь-справочник Издательский центр «Март»: М.: Ростов на Дону, 2008.-176 с.
11.Гирусов Э.В. Экология и экономика природопользования :М.: Юнити-Дана, 2007.- 126 с.
12.Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. //Начальная школа.-1999, №12, С. 40-44.
13.Демина Т.Л. Экология природопользования. Охрана окружающей среды: М., 2001.- 431 с.
14.Захлебный А.Н. На экологической тропе.: М.: Знание,1996.- 85 с.
15.Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе».:М.: Просвещение,2004.- 29 с.
16.Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников .:М., 2003.- 96 с.
17.Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: М., 2000.- 19с.
Природоохранное развитие - составная часть нравственного обучения. Поэтому под экологическим воспитанием подразумевается целостность природоохранного сознания, а также действия, связанного вместе с природой. В развитие природоохранного сознания проявляется природоохранные навыки, а также взгляды. Природоохранные понятия создаются у младших школьников, в первую очередь на занятиях природоведения Знания, переведенные в убеждения, сформировывают экологическое понимание.Природоохранное действие формируются из отдельных поступков (комплекс состояний, определенных операций, умений, а также способностей) а также взаимоотношения человека к действиям, которые оказывают влияние цели, а также аргументы личности (аргументы в собственном формировании идут следующие этапы: появление, насыщение содержанием, удовлетворенность).В сущности природоохранного обучения имеются две стороны: первая – природоохранное понимание, вторая – природоохранное действие, в данной работе осмотрено лишь развитие природоохранного сознания. А экологическое поведение создается вместе с годами, а также никак не столь в занятии, сколько в внеаудиторной, а также внешкольной работе.