Русские народные сказки как средство обогащения словарного запаса дошкольников
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, что необходимо осветить вопросы, которые имеют отношение к развитию речи ребенка. От богатого словарного запаса зависит умственное развитие детей, так как содержание исторического опыта обобщается и отражается в речи и еще в словах, то есть их значениях. Сформированность словаря дошкольников служит для того, чтобы дети могли полноценно общаться, а также для того, чтобы была развита личность. Лексика также имеет важное общеобразовательное и практическое значение. Если у ребенка имеется богатый сформированный словарь - это значит, что у него высокое развитие речи. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделены направления развития детей дошкольного возраста (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). В направлении познавательное развитие указывается о формировании первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК СРЕДСТВА ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Содержание и задачи словарной работы
1.2 Русские народные сказки как средство обогащения словаря детей дошкольного возраста
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Подбор диагностических методик по обогащению словарного запаса
2.2 Методические рекомендации по обогащению и развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеева, М. М. Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. [Текст] / Алексеева М. М. Яшина В. И. М.: изд. центр «Академия», 1998. — 400 с.
Арушанова А. Развитие речи дошкольника [Текст]: Методическое пособие для воспитателей. / Арушанова А. — М., 1997.
Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей [Текст]: книга для воспитателей детскою сада / А. Г. Арушанова. — М.: Мозаика-Синтез, 2002. — 270 с.
Арушанова, А. Г. Речевые игры [Текст]: учебно-методическое пособие для педагогов и родителей: 5–8 лет / А.Г. Арушанова. — М.: Карапуз, 2003. — 100 с.
Бабаева, Т. Н. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольною возраста в игровой деятельности [Текст]: книга для воспитателей / Т. Н. Бабаева [и др.]. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. — 192 с.
Благинин, А. А. Математические методы в психологии и педагогике [Текст] / А. А. Благинин, В. В. Точило; Ленингр. гос. ун-т. — СПБ., 2006. — 84 с.
Васькова О. Ф. Политыкина, А. А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. Издательство: Детство-Пресс, 2020 г.
Выготский, Л. С. Игра и ее значение в психическом развитии ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Психология дошкольника: хрестоматия / сост. Т. А. Урунтаева. — М.: Академия, 2000. — С. 19–35.
Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. — М.: Учебно-методический центр «Психология», 2001. — С. 65–82.
Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст]: книга для воспитателей / В.В. Гербова. — М.: Просвещение, 2001. — 159 с.
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2–7 лег / Н. Ф. Губанова. М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 121 с.
Детство [Текст]: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова [и др.] / под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. СПб.: Акцент, 2004. — 224 с.
В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах Е. И. Тихеевой, О. И. Соловьевой, М. М. Кониной и уточнены в последующие годы [3, С. 4-16]. Сегодня принято выделять четыре основные задачи [1, С. 112-115]: Во-первых, обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе. Обогащение словаря происходит, в первую очередь, за счет общеупотребительной лексики (названия предметов, признаков и качеств, действий, процессов и др.). Во-вторых, закрепление и уточнение словаря. Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлением о предмете. Они часто не знают точного наименования предметов. Поэтому сюда входят углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием, на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено, развитие умения пользоваться общеупотребительными словами.