Технологии социальной работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Введение
На сегодняшний день семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями здоровья, - являются одной из самых незащищенных категорий населения. И количество таких семей, к сожалению, становится все больше. В связи с чем необходимость комплексной социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов, является одной из приоритетных задач социальной политики государства. Поэтому одной из актуальных проблем социальной работы на сегодняшний день является проблема работы с семьей, в которой есть ребенок с ограниченными возможностями здоровья.Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, вынуждены решать все проблемы, связанные с инвалидностью (низкий доход, ограничение жизнедеятельности и др.), но добровольное согласие на решение этих проблем, отказ от помещения ребенка в специализированный интернат, безусловно, заслуживает одобрения.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья
1. Основные характеристики семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями здоровья
2. Содержание социальной работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Глава 2. Организация социальной работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья (на примере некоммерческого детского благотворительного фонда имени алены петровой)
1. Характеристика деятельности Некоммерческого детского благотворительного фонда имени Алены Петровой по реализации технологий социальной работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья
2. Технологии социальной работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Заключение
Список источников и литературы
Приложение А
Приложение В
Список источников и литературы
Алмазов, Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебник для бакалавриата и магистратуры / Б. Н. Алмазов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2020. 223 с.
Ананьева, Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей особого ребенка// Воспитание и обучение детей с нарушением развития. 2017. №1. С. 64.
Балтуева С. В. Технологии социальной работы: методологический аспект. - URL: https://cyberleninka.ru /article/n/tehnologii-sotsialnoy-raboty-metodologicheskiy-aspekt (дата обращения: 14.03.2023)
Бочарова, Н. И. Методика организации досуговых мероприятий. Организация досуга детей в семье: учеб. пособие для СПО / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. М.: Юрайт, 2018. 218 с.
Василькова, Т. А Социальная поддержка детей с ОВЗ / Т. А. Василькова. М.: Наука, 2018. 98с.
Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2020. 230 с.
Волковская, Т. Н. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения // Дефектология. 2019. №4. С.66-72.
Григорьева, И. А. Социальная работа с семьей: учеб. пособие для СПО / И. А. Григорьева. М.: Юрайт, 2019. 149 с
Завражнов В. В., Зинина Г. М. Возможности реализации социальных технологий в работе с многодетными семьями // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. 2021. №4. С. 155-156.
Зритнева Е. И. Социология семьи: учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 2016. 216с.
Коротаева А. И. Психолого-педагогические особенности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // «Психологические науки» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-semey-vospityvayuschih-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 20.03.2023).
Левченко, И. Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. / И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева. М.: Просвещение, 2018
Рождение ребенка с нарушением развития неизбежно приводит к тому, что семья постоянно испытывает хронический стресс и стремится с ним справиться. И преодолеет ли семья этот стресс, зависит от установленных в ней основных характеристик и параметров. Внутри каждой семьи выделяются подсистемы: супружеская (муж), родительская (родитель - ребенок), сиблинговая (брат - сестра), внесемейная (взаимодействие с другими людьми - друзьями, специалистами). У ребенка с отклонениями в развитии нарушается обычное состояние всех четырех подсистем [14].Дисгармония, возникающая в крайних случаях внутрисемейных отношений, негативно сказывается на психологическом и интеллектуальном самочувствии ребенка-инвалида, развитие которого уже нарушено. Кроме того, на развитие ребенка влияют и родительские установки (по О. Коннеру), которые подразделяются на «принятие и любовь»; «явный отказ»: «чрезмерная требовательность»; «чрезмерная опека» [11].Если «принятие и любовь» — это удачная родительская установка, дающая ребенку чувство безопасности и способствующая благоприятному развитию личности, то «явное неприятие» всегда приводит к развитию у ребенка агрессивных черт и эмоциональной недоразвитости. Важно учитывать, что в семьях с детьми с ОВЗ родители склонны занимать гиперопекающую позицию по отношению к своему ребенку, сожалеть и опасаться любого самостоятельного шага. Педагогический работник чаще всего первым сталкивается с неправильным воспитанием ребенка, поэтому он должен своевременно увидеть проблему, тактично разъяснить родителям о необходимости изменения подхода к воспитанию [17].