Особенности самооценки дошкольников с разным социальным статусом
ВВЕДЕНИЕ
Психическое развитие детей старшего дошкольного возраста является важной проблемой современной детской психологии. Изучение данной проблемы представляет как научную значимость, так и практический интерес, поскольку направлено на решение ряда педагогических и психологических вопросов, имеющих непосредственное отношение к эффективному процессу обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Результаты, полученные в ходе разработки поставленной проблемы, могут помочь педагогам и воспитателям более полно и адекватно ориентироваться в психических особенностях детей дошкольного возраста и более эффективно помогать детям проявлять потенциал своей психики. Использование знаний, раскрывающих эти особенности и потенциалы, важно для совершенствования воспитательной работы с детьми этого возраста.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1 Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста
2 Понятие о самооценке в психологии
3 Особенности формирования и развития самооценки в старшем дошкольном возрасте
4 Взаимосвязь самооценки старших дошкольников и особенностей межличностных отношений в группе
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1 Описание и методы исследования
2 Анализ результатов исследования
3 Рекомендации для педагогов и родителей по формированию адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Абдрахманова, В. Б. Зависимость самооценки от интраличностного и интерличностного сравнения детей / В. Б. Абдрахманова // Вопросы психологии. – 1995. – № 5. – С. 138 – 141.
Агафонова, И. Н. Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы» / И. Н. Агафонова. – СПб, 2003. – 25 с.
Азимова, Р. Н. Социально-психологическая природа самооценки и ее нравственный аспект / Р. Н. Азимова // Известия АПАз ССР. – 1969. – № 3. – С. 15–22.
Алямовская, В. Г. Профилактика психоэмоционального напряжения /В. Г. Алямовская // Современный детский сад. – 2007. – №1. – С. 21–25.
Ананьев, Б. Г. К постановке проблем детского самосознания / Б. Г. Ананьев // Известия АПН РСФСР. – 1948. – Вып. 18. – С. 111–115.
Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : ЛГУ,1968. – 339 с.
Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. – М. : Просвещение,1987. – 144 с.
Афонькина, Ю. А. Практикум по детской психологии ; под ред. Г. А. Урунтаевой / Ю. А. Афонькина, Г. А. Урунтаева. – М. : Владос, 2005. – 52 с.
Белобрыкина, О. А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза : Автореферат канд. психол. наук / О. А. Белобрыкина. – Новосибирск, 2000. – 25 с.
Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитания / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Проблемы формирования личности : избр. психологические труды ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Воронеж, 1995. – С. 228–244.
Большой психологический словарь ; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. – 632 с.
Бондаренко, Е. А. О психическом развитии ребенка / Е. А. Бондаренко. – Минск : Народная асвета, 1974. – 128 с.
Бороздина, Л. В. Что такое самооценка? / Л. В. Бороздина // Психологический журнал. – Т.13.
Старший дошкольный возраст - последний период дошкольного детства, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это появление произвольности психических процессов, таких как внимание, память, восприятие и т.д., и, соответственно, способности регулировать свое поведение, а также изменение Я-концепции, самосознания и самооценки. Появление волюнтаризма является важнейшим изменением в деятельности ребенка, когда целью ребенка становится не изменение внешних объектов вокруг него, а овладение собственным поведением.Дети шестого года жизни физически и психически более способны, чем дети средней группы. Они овладевают основными движениями. Физическое развитие по-прежнему связано с интеллектуальным. Это становится предпосылкой, фоном, на котором ребенок может успешно развиваться. Интеллектуальное, эстетическое, нравственное, т.е. чисто социальное развитие ускоряется.В этот период жизни продолжают развиваться все стороны речи ребенка. Ребенок правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно воспроизводит слова, обладает необходимым для свободного общения словарным запасом, правильно использует ряд грамматических форм и категорий, более внятно, выразительно и точно выражает свои мысли.