Структура и содержание профессионального самоопределения старшеклассников
Введение
В условиях современного общества профориентация связана не с сопоставлением склонностей человека с неким шаблоном определенной профессии, а с выбором возможных образовательных и профессиональных траекторий и «примерке» человеком этих траекторий на себя. Руководствуясь личностными особенностями, склонностями и мотивацией, ребенок находится в перманентном состоянии «открытия себя» и своих возможностей в новых профессиях для постоянного повышения своей конкурентоспособности на рынке труда [1].Актуальность данной темы заключается в том, что в подростковом возрасте у детей обычно отсутствует готовность к профориентированию, влияние сверстников и учителей на низком уровне, а также мало информации о разнообразии профессий, их характере и особенностях. Можно признать недостаточную информированность старшеклассников о разнообразии профессиональной специфики. Ограничения выбора профессии, связанные с состоянием здоровья, подростками просто не учитываются [2].
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………….......................................................................... 4
1 История возникновения и развития профессиональной ориентации в системе образования………….................................................. 6
2 Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников…………………………………………………….............. 12
3 Структура и содержание профессионального самоопределения старшеклассников……………………………………………………………. 17
4 Организационно-педагогические и нормативные условия развития профессионального самоопределения старшеклассников……… 23
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Фурсов, А. Л. Профессиональная ориентация – от образовательной услуги к образовательной программе // Профессиональная ориентация. – 2019. – №1. – С. 7 – 10.
2. Савкина, Н. Г. Проблемы профориентации старшеклассников в школе / Н. Г. Савкина, И. Н. Маслеха // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2017. – №1. – С. 1 – 3.
3. Федина, О. А. Профориентация в школе – путь к успеху / О. А. Федина, Т. И. Маркевич // Образование. Карьера. Общество. – 2012. – № 4. – С. 34 – 36.
4. Арендачук, И. В. Проблема выбора профессии современными старшеклассниками // Профессиональная ориентация. – 2019. –№ 1. – С. 15 – 22.
5. Чекменева, О. Ю. Социально-исторические аспекты становление проблемы проориентации молодежи / О.Ю. Чекменева, Е. В. Евплова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2017. – № 2. – С. 102 –106
6. Клюшникова, М. В. Предпосылки и история развития профориентации // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2009. – № 4. – С. 80 – 83.
7. Анташкевич, Е. Г. История становления и развития профессиональной ориентации [Электронный ресурс] // БГПУ им. Максима Танка. – Минск, 2016. – URL: https://bspu.by/. – Дата доступа: 19.03.2023
8. Шлыкова, Т. Ю. Профессиональная ориентация: история становления / Т. Ю. Шлыкова [и др.] // Народная асвета. – 2021. – № 11. – С. 1–10.
9. Полещук, Ю. А. Развитие профориентации в контексте государственного устройства / Ю. А. Полещук, А. В. Касович // БГПУ им. Максима Танка. – 2013. № 1. С. – 1 – 7.
10. Пронина, Н.С. Психологические условия эффективности обучения старших школьников иностранному языку / Н. С. Пронина, М. В. Зимина // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. № 62-3. – С. 190 – 193.
11. Собчик, Л. Н. Психология индивидуальности: теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик. – Санкт-Петербург: Речь, 2015. – 624 с.
Выявление социально-исторических предпосылок становления и развития проблемы профориентации молодежи является объективно существующей реальностью, отражающей эволюцию научных представлений о ее сущности, связях с культурой, наукой, производством и социальными институтами.Генезис проблемы, как правило, относят к моменту создания в Бостоне (США) первого профессионального «Бюро по выбору профессии» (1908 г.). Однако история появления отдельных элементов оценки профессиональной пригодности уходит вглубь веков.С одной стороны, ее можно отнести к середине III тысячелетия до н.э., например, в древнем Вавилоне проводились испытания выпускников школ, готовившихся стать писцами, включающие проверку их умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знаний всех четырех арифметических действий, в Китае первые элементы оценки профессиональной пригодности появились при профессиональном отборе на распространенную по тем временам должность правительственного чиновника.С другой стороны, известны примеры оценки профпригодности в Афинах, Риме, Спарте. В Риме была создана система отбора и обучения гладиаторов. История Спарты дает пример создания и успешного осуществления системы воспитания воинов.