Стратегии смыслового чтения как инструмент формирования читательской грамотности учащихся 9-х классов
Аннотация.В статье рассматриваются методы формирования читательской грамотности учащихся 9-х классов на уроках английского языка с использованием стратегий смыслового чтения. Представлены результаты педагогического эксперимента, подтвердившие эффективность применения стратегий осмысленного чтения (predicting, skimming, scanning), способствующих развитию критического мышления, самостоятельности, мотивации и повышению уровня понимания текстов учащимися.
Ключевые слова: читательская грамотность, стратегии чтения, английский язык, смысловое чтение, функциональная грамотность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. PISA-2022. Результаты Казахстана. Национальный отчет. – Министерство просвещения Республики Казахстан, TALDAU, НЦИОО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://taldau.edu.kz/ru/publikaciya/nacionalnyj-otchet-rezultaty-kazahstana-v-pisa-2022
2. Методические рекомендации по развитию читательской грамотности обучающихся 5–9 классов. – Астана: НАО имени Ы. Алтынсарина, 2023. – 160 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uba.edu.kz/storage/app/media/1.108%20RUS%2027.12.2023.pdf
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с
4. Nuttall, C. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. – Oxford: Macmillan Education, 2005. – 282 p.
5. Nation, I.S.P. Teaching ESL/EFL Reading and Writing. – New York: Routledge, 2009. – 184 p.
Учащиеся контрольной группы (Группа А) занимались по стандартной методике, предусмотренной рабочей программой. Работа с текстом заключалась в его предварительном чтении, переводе, обсуждении содержания посредством ответов на фактологические вопросы и выполнении лексико-грамматических упражнений.
В экспериментальной группе (Группа Б) обучение было построено вокруг целенаправленного формирования и отработки читательских стратегий. Работа над каждым текстом была структурирована в соответствии с трехэтапной моделью и включала следующие методы и приемы:
На этапе Pre-reading:
Прием «Мозговой штурм по заголовку/иллюстрациям»: Стимулирование учащихся к выдвижению гипотез о содержании текста.
Прием «Ключевые слова»: Учащиеся получали список ключевых слов из текста и в мини-группах составляли предполагаемый сюжет или основную идею.
Прием «Вопросы до чтения»: Формулирование учащимися вопросов, ответы