Текстовая деятельность младших школьников в условиях обновлённого содержания начального образования Республики Казахстан
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования текстовой деятельности младших школьников в условиях обновлённого содержания начального образования Республики Казахстан. Проанализированы научные подходы к пониманию текстовой деятельности, раскрыты педагогические возможности её формирования в начальной школе. Особое внимание уделено интегративному подходу как условию развития функциональной грамотности обучающихся.
Ключевые слова: текстовая деятельность, младшие школьники, функциональная грамотность, интегративный подход, начальное образование.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2005. – 304 с.
3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: КомКнига, 2007. – 144 с.
4. Валгина Н.С. Теория текста. – М.: Логос, 2003. – 280 с.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результат современного образования. – М., 2004. – 42 с.
6. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
7. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 2004. – 320 с.
И.А. Зимняя подчёркивает, что осмысленная работа с текстом предполагает активное интеллектуальное взаимодействие обучающегося с информацией, её анализ, интерпретацию и преобразование, что способствует развитию познавательной самостоятельности младших школьников [5, с. 33–35].
Текстовая деятельность в системе начального образования.В педагогических исследованиях, посвящённых начальному образованию, текстовая деятельность рассматривается как системообразующий компонент обучения. М.Р. Львов и Т.Г. Рамзаева отмечают, что именно в младшем школьном возрасте закладываются основы осознанного чтения, понимания текста и формирования связной речи, определяющие дальнейшую успешность обучения [6, с. 41–44; 7, с. 58–61].
В условиях реализации обновлённого содержания образования особое значение приобретает метапредметный характер текстовой деятельности. А.Г. Асмолов подчёркивает, что умения работы с текстом обеспечивают формирование универсальных учеб