Использование краеведческого материала на уроках математики как средство развития познавательного интереса
Введение
В данной статье рассматриваются некоторые вопросы использования краеведческих элементов в преподавании математики как средства развития учебно-познавательных способностей у учащихся начальных классов. В качестве примера приводятся задачи, которые дети самостоятельно составляли на основе краеведческого материала Республики Казахстан города Алматы, участвуя в конкурсе краеведческих математических задач для младших школьников посвященный 80-летию профессора Оспанова Толегена Каражановича, конкурс проводился на базе КазНПУ им. Абая. Представлено описание педагогического исследования, проведенного на базе КГУ « ШЛ №28 им. М. Маметовой» города Алматы. Сделан вывод о том, что использование краеведческих материалов родного города на уроках математики поможет развить у учащихся математическое познание объектов и явлений окружающего мира, а также применять математические знания на практике.
Список литературы
Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Учебное пособие /Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 2004. – 176 с.Бучнева Л.Ю. Элементы краеведения как способ повышения мотивации на уроках математики / Л.Ю. Бучнева // Наука и образование: Отечественный и зарубежный опыт: сборник статей одиннадцатой международной научно-практической конференции. – Белгород : ГиК, 2018. – С.131-135.
Овечкина Н. Н. Краеведение в начальной школе. // Начальная школа. 2004. № 11
Питинова Т. Г. Изучение родного края. //Начальная школа 2006. № 11
«I Республиканский детский конкурс краеведческих математических задач для младших школьников посвященный 80-летию профессора Оспанова Толегена Каражановича» к.п.н., доцент Акпаева А.Б. 2021г.
Элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на эффективность знаний учащихся, на их развитие как личности и носят образовательный характер. Решение таких задач способствует расширению кругозора, связывает математику с окружающей действительностью. Школьное краеведение, решающее две основные задачи − изучение местности и накопление краеведческого материала;использование краеведческого материала в преподавании учебных предметов − включает в себя три направления работы: 1. Образовательное направление действует в рамках классной системы и факультативных занятий и характеризуется включением регионального компонента в базовую учебную программу, согласованием регионального компонента с любой системой образования, наличием учебно-методического комплекса.