Модель сопровождения семьи ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями
Аннотация: В работе приводится модель сопровождения семьи, которая воспитывает ребенка с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста. Когда рождается ребенок, у которого выявляются недостаток в развитии, это зачастую может быть стрессом для всей семьи. Затруднения воспитания и развития ребенка с ОВЗ становится в непростой для семьи, родители, в сущности, находятся в сложной психологической ситуации - они ощущают страх, шок, несчастье, чувствуют свою вину, зачастую не хотят верить в проблему. Таким семьям обязательна нужна всесторонняя психолого-педагогическая помощь.
Ключевые слова: дети с ОВЗ, партнерство, семья, сопровождение, особый ребенок.
Библиографический список
1. Степанова, Н.А. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ре-бенка с ограниченными возможностями здоровья: организация, содержание, технологии / Н.А. Степанова, С.Г. Лещенко, С.К. Хаидов. – Современные проблемы науки и образования. 2017. № 5. – с.254
2. Федосеева, О. А. Особенности работы с семьей, воспитывающей «особого» ребенка / О. А. Федосеева – Молодой ученый, 2018, № 6 (192). – с. 157-161.
3. Шкляр, Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дополнительного образования/Н.В. Шкляр, Е.С. Дунаева. – Постулат. 2017. № 10-2 (24). – с. 34.
Возможность реализоваться ребенку-инвалиду представляет творческая мастерская «Музыкальная гостиная», способствующая развитию творческих способностей.
Большое значение в организации работы по социальной интеграции детей-инвалидов в семье и обществе, уделяется организации праздников и культурно-досуговых мероприятий. Участие в подобных программах станет для детей с ограниченными возможностями ещё одним шагом на пути к адаптации, принятии самого себя и трудностей мира, в котором они живут и действуют [3, с. 34].
Укрепление ресурсного потенциала семей, воспитывающих детей с инва-лидностью, и их социально-реабилитационных компетенций, формирование позитивной мотивации к образованию