Интерактивный лингвопсихологический тренинг как технология интенсивного обучения иностранному языку
Введение
В условиях современного переходного периода со всеми его кризисными явлениями и особенно в духовной сфере выявляется особая острота и актуальность формирования позитивной стратегии обучения и воспитания. Характеризуя сферу обучения иностранным языкам отметим, что современные дидактические технологии все более интенсифицируются. В них используются как социально-психологический блок, так и блок программно-информационный.В плане анализа психологического блока интенсивного обучения иностранному языку особый интерес представляют собой ряд психолингвистических методов. В данном исследовании нами рассмотрен интерактивный лингвопсихологический тренинг как технология интенсивного обучения иностранному языку.Цель исследования – всестороннее изучение интерактивного лингвопсихологического тренинга как технологии интенсивного обучения иностранному языку.Объект исследования – технологии интенсивного обучения иностранному языку.
Содержание
Введение
Глава 1. Необходимость использования технологий интенсивного обучения иностранному языку
Глава 2. Использование интерактивного лингвопсихологического тренинга в рамках комплекса технологий интенсивного обучения иностранному языку
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. – М.: Просвещение, 1990. – 375 с.
Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. – М.: Русский язык. 1992. – 254 с.
Китайгородская Г.А. Коммуникативный подход к созданию системы упражнений (небольшой исторический экскурс). // Вестник Московского университета. Сер.19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2001. – №2. – С.7-13.
Китайгородская Г. А. Размышления об образовании вообще и обучении иностранным языкам в частности. // Вестник Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование. – 2004. – № 2. – С. 14-25.
Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М.: Наука, 1984. – 221 с.
Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Наука, 1981. – 325 с.
Румянцева И.М. Психология речи и лингводидактическая психология. – М.: Персей, 2004. – 319 с.
Щукин А. Н. Новый интенсивный метод обучения. // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 2. – С. 106-108.
Решение столь сложных проблем связано также и с реаль¬ным воплощением идей гуманизации образования, т.е. с исполь¬зованием этих идей для преодоления отчуждения содержания образования от живой человеческой личности, ее потребностей и интересов.А.Н. Щукин отмечает, что «идея развивающего обучения объединяет все эти направ¬ления, как бы определяя их ориентацию на формирование тех параметров личности, которые, несомненно, требуются обще¬ству уже сейчас и станут совершенно необходимыми в даль¬нейшем» . При разработке педагогических систем следует «за¬кладывать» эти параметры личности не только в содержание, но и в средства, формы и технологии обучения. Только тогда мы можем рассчитывать на формирование свободной и ответ¬ственной, активной и нравственной личности, творчески отно¬сящейся к своему делу, обществу и жизни.