Особенности применения метода дискуссии при обучении иностранному языку в неязыковом вузе
Аннотация: В статье обосновываются образовательное и воспитательное значение использования метода дискуссии при обучении иностранному языку в неязыковом высшем учебном заведении. Также здесь приводятся ссылки на опыт подготовительной работы над проведением дискуссий на занятиях в группах студентов УГНТУ и типы и виды дискуссий, оказавшиеся наиболее эффективными с точки зрения достижения основных целей данного вида образовательной деятельности, а также описывается роль преподавателя на разных этапах работы при подготовке и проведении дискуссии.
Ключевые слова: универсальные компетенции, широкий и узкий коммуникативный контексты, деловая/ролевая игра, дискуссия, типы дискуссий, деятельность преподавателя на занятии.
Содержание не найдено
Список использованных источников:
1. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образо- вания 3 ++. URL: fgosvo.ru/fgosvo/142/141/16
2. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью. – М.: Прогресс, 1988. – 128 с.
3. Андрианова Ю. Г. Методические приёмы обеспечения интериоризации грамматической системы иностранного языка на занятиях в техническом ВУЗе // Межкультурная коммуникация в образовательном пространстве: Материалы международной научно-практической конференции. Уфа. УГНТУ. 2021. С.53-62.
4. Андрианова Ю. Г. Проектное обучение в рамках преподавания гуманитарных дисциплин в техническом ВУЗе//Педагогическое образование. Том3№26. С.7-14.
5. Андрианова Ю. Г., Кожевникова А.И. Применение методики проектной деятельности при обучении профессиональному иностранному языку студентов специальности «Реклама и связи с общественностью» // Межкультурная коммуникация в образовательном пространстве: Материалы международной научно-практической конференции. Уфа. УГНТУ. 2020. С.105-118.
6. Будько А.Ф. Интеракционный аспект речевого общения как объект обучения // Актуальные проблемы обучения иностранным языкам на современном этапе. Материалы международной научно-методической конференции. 23-25 ноября 1999. – М.: Педагогика, 1999. – С. 8-10.
7. Вавилова Н.Т., Евсютина О.В. Психологические основы эффективного обучения//Язык как идентификационный код культуры: Материалы научно-практической конференции. Уфа. УГНТУ.2018. С.37-40
8. Виноградова О. С. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с использованием проблемных методов обучения ИЯ на продвинутом этапе специализированного вуза (на материале английского языка). Автореф-т на соиск-е уч. степени канд-та педагог. наук. – М., 2003. – 24 с.
9. Гордиенко Н. П., Кузнецова Е. П. Использование дискуссии как метода формирования коммуникативных навыков на старшей ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе // Молодой ученый. – 2015. – №8. – С. 112-114.
10. Давыденко Е.С., Байдикова Н.Л. Формирование у студентов универсальных компет
Несмотря на то, что может показаться, что данные дискуссии отнимают время от основного занятия, отказываться от них не следует. От преподавателя требуется в этом случае следить, чтобы рабочим языком обсуждения был иностранный, по ходу дискуссии поправлять ошибки студентов, если они ведут к снижению эффективности коммуникации, и следить за тем, чтобы такого рода общение не занимало более 5-7 минут от занятия. Здесь важное значение имеет то, насколько органично удастся преподавателю вывести студентов из дискуссии и переключить их вновь на учебный процесс.
Организованная дискуссия имеет много вариантов проведения: «аквариумные» дискуссии, мозговой штурм, панельные дискуссии, пресс-конференции, дебаты и др. [12, с.126]. Следует отметить, что дискуссия пресс-конференция не очень эффективна в техническом ВУЗе, так как требует от участников очень глубокого знания своей специальности, что на младших курсах, где преподаётся ин