К вопросу об основных направлениях логопедической работы по развитию лексической стороны речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
Аннотация: В статье раскрываются основные направления логопедической работы по развитию лексической стороны речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Даётся описание этапов, связанных с введением в речь учащихся новой лексики. Делается вывод - развитие лексической стороны речи у детей с тяжелыми речевыми расстройствами требует определенной последовательности в работе, специальной системы упражнений и проходит определенные стадии формирования и развития.
Ключевые слова: младшие школьники с тяжелыми нарушениями речи; лексическая сторона речи; речевой материал; речевые навыки; лексический материал; словарный запас.
Содержание не найдено
Список литературы
1. Зикеев А. Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М: Издательский центр «Академия", 2002. 176 с.
2. Кобзарева Л. Г. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения: [Практ. пособие]. Воронеж: Учитель, 2001. 80 с. (Педагогика нового времени).
3. Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979. 325 с.
4. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. М: Просвещение, 1992. 95 с.
5. Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с
Характерным для данного этапа является использование побу-дительных форм речи (поручений, распоряжений, просьб), применяемых как средство осознания учащимися смыслового содержания новых слов, грамматических форм или синтаксических конструкций при неоднократном повторении их учителем (в разных контекстах, с различными вариантами словесного оформления). Одновременно предусматривается семантизация лексики.
Для контроля за пониманием воспринятого служат демонстрация предметов и действий с ними, первичное репродуктивное воспроизведение и осмысливание речевого материала, его членение и выделение в нем лексических и структурных компонентов.
Начальный этап по формированию лексики характеризуется введением в словарь учащихся слов с конкретным и прямым значением, подразделяемые на слова-предметы, слова-действия, слов