Проявление эмоционального интеллекта в цифровом воздействии
ВВЕДЕНИЕ
Феномен эмоционального интеллекта признаётся во всем мире всё большим количеством исследователей. Значимость и необходимость развития составляющих эмоционального интеллекта как причин, которые способствуют личностному и профессиональному росту индивида и оказывают большое влияние на его успешность в жизни, также не подвергаемы сомнению. Интеллектуальные тесты, известные с начала XX века, в настоящее время гораздо реже используются в целях отбора претендентов на конкретную работу либо школьников в соответствующие специализированные классы, хотя сначала были созданы именно для этого. Возникла потребность в новой оценке успешности личности. В след за этим появилась концепция эмоционального интеллекта, активно развивающаяся в рамках зарубежной и отечественной психологии.В традиционных психологических исследованиях интеллектуальная сторона жизни человека была противопоставлена эмоциональной составляющей личности.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................................3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА............................................................9
1.1 Эмоциональный интеллект как проблема психолого-педагогических исследований.......................................................................................................9
1.2. Структура эмоционального интеллекта...................................................18
1.3. Эмоциональный интеллект как фактор коммуникативного развития в подростковом возрасте.....................................................................................23
Выводы по главе 1.............................................................................................29
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ В ЦИФРОВОМ ВОЗДЕЙСТВИИ................................................................................................31
2.1 Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования......................................................................................................31
2.2. Результаты эмпирического исследования: описание и интерпретация....................................................................................................38
2.3.Содержание программы тренинга развития эмоционального интеллекта для подростков...................................................................................................51
Выводы по главе 2.............................................................................................58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................................63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Учебное пособие / В.А. Аверин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.
Алдер, Г. Техника развития интеллекта / Г. Алдер. - СПб.: Питер, 2001. - 192 с.
Ананьев, Б.Г. О психологических эффектах социализации. Человек и общество. Проблемы социализации индивида / Б.Г.Ананьев.- М.: Логос, 1991. - 247 с.
Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 78-86.
Андреева, И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и личностной тревожности в подростковом возрасте / И.Н. Андреева // Психологическое здоровье в контексте развития личности: Материалы республ. научно-практ. конф., 30-31 января 2004 г., г. Брест. - Брест, 2004. - С. 12-13.
Андреева, И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Международная научно-практическая конференция. - Смоленск, СГПУ, 2004. - Ч.1. - С. 22-26
Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М.Бреслав. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 544 с.
8.Вайсбах, X. Эмоциональный интеллект / Х.Вайсбах, У.Дакс. - М.: Лик Пресс, 1998. - 160 с.
9. Вачков, И. В Основы технологии группового тренинга / И.В. Вачков. - М.: «Ось-89», 2005. - 137 с.
10. Выготский, Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале ХХ века / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - С.157-159.
11. Гамезо, М.В. Возрастая и педагогическая психология / М.В. Гамезо. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.
12.Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 520 с.
13. Грецов, А. Г. Тренинги развития с подростками. Творчество, общение, самопознание / А.Г.Грецов . - СПб.: Питер, 2011.- 416 с.
В психологии еще с начала ХХ в. проводились поиски способностей, которые в отличие от традиционно выделяемого общего интеллекта связаны с социально-эмоциональной сферой психики. Ведущие специалисты в области психологии интеллекта, а так же – социального интеллекта (Э. Торндайк, Ч. Спирмен, Д. Векслер, Дж. Гилфорд, Г. Айзенк.) и др. утверждали, что люди различаются по способности понимать других людей и управлять ими, другими словами говоря действовать разумным образом в человеческих отношениях.В отечественной психологии идея единства аффекта и интеллекта нашла свое отражение в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Л.С. Выготский сделал вывод, что существует динамическая смысловая система, представляющая собой единство аффективных и интеллектуальных процессов. По его мнению, отрыв интеллектуальной стороны сознания от его аффективной, волевой стороны является одним из главных и коренных пороков всей традиционной психологии.