Развитие экологических знаний младших школьников во внеурочной деятельности
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования отмечено, что предметные результаты освоения основной образовательной программы по окружающему миру должны отражать осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил экологического поведения в мире природы. Конечным результатом экологического воспитания младших школьников является формирование у них основ экологической культуры, компонентами которой являются экологические знания, умения применять их на практике и бережное отношение к природе. Для ее формирования используются различные методы, приемы и формы, технологии обучения и воспитания. Педагоги подчеркивают, что наиболее действенным является проектная внеурочная деятельность. Проблемы экологического воспитания разработаны в трудах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, Б.Т. Лихачева, Н.М. Мамедова, Л.П. Салеевой, И.Т. Суравегиной и других.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ШКОЛЕ
1.1 Экологическое воспитание младших школьников как5 психоло – педагогическая проблема
1.2. Экологическое образование как направление внеурочнойдеятельности младших школьников11
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Анализ деятельности школы по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
2.2. Опытно – экспериментальная работа по экологическому воспитанию младших школьников30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аголарова, П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. // Начальная школа. – 2017. − №12. – С. 44-51.
2. Аквилева, Г.Н., Клепинина, З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособие. М.: ВЛАДОС, 2011. 240 с.
3. Алексахина, Е.М., Долгачева, В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. – М., 2016. – 289 с.
4. Алексеев, С.В., Симонова, Л.В. Идея ценности в системе экологического образования младших школьников // Начальная школа. – 2017. №1. – С. 63-70.
5. Ананьева С.Г., Шахмотова, С.А. Экологический КВН // Начальная школа. – 2007. − №2. – С. 85-92.
6. Асадулина, С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас» // Начальная школа. – 2017. − №4. – С. 52-59
7. Базулина, И.В. Развитие экологического воспитания под открытым небом. // Начальная школа. – 2015. − №12. – С. 77-82.
8. Батюта М.Б., Князева, Т.Н. Возрастная психология: учеб. пособие. М.: Логос, 2011. - 306 с.
9. Бобылева Л.Д., Бобылева, О.В. Экологическое воспитание младших школьников // Начальная школа. − 2013. − №5. – С. 55-63.
10. Богданец, Т.П. Экологический подход при обучении начальному естествознанию // Начальная школа. – 2007. − №12. – С. 41-47.
11. Бойко, Л.А. Воспитание экологического воспитания детей // Начальная школа. – 2015. − №6. – С. 38-44.
12. Бордовская, Н. В., Реан, А. А. Педагогика: учеб. пособие. СПб.: Питер, 2016. - 304 с. 61
13. Булатникова, Т.Ф. Общение с природой как средство экологического образования младших школьников // Начальная школа. – 2009. №12. – С. 63-68
14. Васильева, Л.В. По лесной тропинке // Начальная школа. – 2018. − №7. – С. 61-68.
15. Веселова, Т.М. Формирование экологического воспитаниямладших школьников на основе краеведческого материала // Начальная школа. – 2018. – №2. – С. 42-48.
Так, Л.В. Байбородова считает, что «внеурочной деятельностью называют различные виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания или социализации» [3;61]. И.А. Неткасова дает следующее толкование понятию: «Внеурочная работа – деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать» [3;62].Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО также понимают образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В исследовании будем придерживаться толкования термина Д.В. Григорьевым, на наш взгляд, оно лучше раскрывает суть понятия. Под внеурочной деятельностью автор понимает «объединение всех видов деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации» [16;30].