Просодическая сторона речи у детей со стертой формой дизартрии
Аннотация. В данной статье рассматривается своеобразие нарушений просодики у детей со стёртой формой дизартрии, а также особенности формирования просодической стороны речи у детей с изучаемой патологией. Опираясь на данные экспериментов и исследований, проведённых учёными, описывается уровень речевого развития детей со стёртой дизартрией, причины нарушений просодической стороны речи у таких детей.
Ключевые слова: стёртая форма дизартрии, просодическая сторона речи, голос, интонация.
Содержание не найдено
Список литературы:
1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф.Архипова. - М.: АСТ: Астрель, 2007. – 344с.
2. Винарская, Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: ACT: Астрель, Хранитель, 2006. — 141с.
3. Бабина, Г.В. Практикум по дисциплине логопедия: Дизартрия / Г.В. Бабина, Р.Е. Идес. - М.: Прометей, 2012. - 108 с.
4. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка / Е.Н. Винарская. - М.: Просвещение, 1987. - 165 с.
5. Лопатина, Л.В. О дифференциации групп детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. Выявление и коррекция нервно-психических и речевых расстройств у детей / Л.В. Лопатина. - М.: Издательство Академии педагогических наук, 1985. - 95-100 с.
6. Лопатина, Л.В. Особенности восприятия и воспроизведения интонационной структуры предложения дошкольниками со стертой дизартрией. Речевая деятельность в норме и патологии: Материалы межотраслевой научно-методической конференции/Л.В. Лопатина. - М.: Издательство Академии педагогических наук, 1999. - 53-59с.
7. Лопатина, Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией. Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостат
Дети имеют нормальный тембр, диапазон их голоса по силе и высоте соответствует возрастным нормам. Сформирована темпо-ритмическая сторона речи. Дошкольники в полной мере владеют всеми способами передачи различных типов интонации. В спонтанной речи используют все средства интонационной выразительности и не испытывают трудностей при выполнении специальных заданий.
В первую группу входят дети, которые имеют нарушения и звукопроизношения и просодики. Дети находятся на хорошем уровне речевого развития, имеют богатый словарный запас, владеют связной речью, однако испытывают трудности в усвоении слов сложной слоговой структуры, предлогов. У этих детей нар