Значение народных подвижных игр в процессе национального воспитания младших школьников
Введение
Сегодня мы все чаще обращаемся к опыту наших предков, к истокам народного образования и воспитания, поскольку именно там мы находим ответы на многие трудные вопросы сегодняшнего дня. Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.Одним из таких средств воспитания является народная игра. Она – уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого поколения есть свои любимые игры. Они отражают все области материального и духовного творчества людей. Веселые подвижные игры — это наше детство. Кто не помнит неизменных пряток, ловишек, салочек! Когда они возникли? Кто придумал эти игры? На этот вопрос только один ответ: они созданы народом, так же как сказки и песни.
Содержание
Введение
Оценка значения народных подвижных игр в процессе национального воспитания
Народные игры как средство национального воспитания
Список использованной литературы
Список использованной литературы
Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя дет. с а д а / Под ред. Л. В. Руссковой.— М.: П росвещение, 1986.— 79 с.. ил стр 3).
Хёйзинга Й. «Homo ludens». В тени завтрашнего дня : пер. с нидерл. / общ. ред. и послесл. Г. М. Тавризян. М., 1992, стр 16).
АКАДЕМИЯ ИГРЫ НАУЧНЫЙ АРХИВ Григорьев В. М "Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности". М. 1994 СТР 10)
Жуков М.Н. Ж 86 Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Изда¬тельский центр «Академия», 2000. Стр 10).
Методика проведения подвижных игр / Сост.: Н.В. Анушкевич, И.С. Николаев – Барнаул: 2006. – стр 6)
Образование: Вызовы нового времени. Статья И. Я. Мурзина НАРОДНЫЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ, Екатеринбург. 2018 г., стр 4 )
Коротков И. М. «Подвижные игры в школе», М. «Просвещение» 1979, стр 5)
Покровский Е. А. Детския игры и гимнастика в отношении воспитания и здоровья молодежи : докл., читанный в IV секции (школьной) Рус. о-ва охранения народ. Здравия в С.-Петербурге. М., 1893. 40 с).
Роль игры в воспитании детей. Под ред. А. В. Запорожца. М., «Просвещение», 1976. 96 с. стр 4-5
Роль игры в воспитании детей. Усова А. П. . М., «Просвещение», 1976. 96 с. стр 4-5).
Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. М., 1973,с. 12)Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учебное пособие для вузов. Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004) .Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие. Москва: Гардарики, 2007)Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005, №4, с. 1).
Толковый словарь Ожегова
Толковый словарь Даля
Н. А. Тарасевич, Золотые ворота. Русские подвижные игры для детей и молодежи. Методическое пособие. Новосибирск. Книжица 2002, стр 4).
И. С. Слепцова НАРОДНЫЕ ИГРЫ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИХ В ВОСПИТАНИИ В сборнике: Русские народные традиции и современность. М.: Наука, 1995. Стр 54).
Важнейшим способом вхождения в культуру ученые называют игру. Историк и культуролог Й. Хёйзинга в работе «Homo ludens» («Человек играющий») писал: всякая игра есть прежде всего и в первую очередь свободная деятельность, которая совершается внутри намеренно ограниченного пространства и времени, протекает упорядоченно, но по определенным правилам и вызывает к жизни общественные группировки, предпочитающие окружать себя тайной либо подчеркивающие свое отличие от прочего мира всевозможной маскировкой».[16]. Ученый подчеркивал, что для человека игра — это пространство свободы, она утрачивает свой смысл, если носит признаки принуждения и насилия. Игра самоценна — ее цель не связана с конкретной пользой, выгодой, материальным интересом. Еще замечательнее временного ограничения пространственное ограничение игры. Любая игра протекает внутри своего игрового пространства, которое заранее обозначается, будь то материально или только идеально, преднамеренно или как бы само собой подразумеваясь.[20]