Использование наглядно-дидактического материала в логопедической работе
Введение
Наглядно-игровые средства представляют, с одной стороны, наглядное пособие, с другой - дидактическую игру со своим содержанием, организацией и методикой проведения. С использованием игровых моментов усвоение даже сложного материала происходит без особого нервного напряжения: ребёнок с усердием постарается овладеть тем, что способствует успеху игры, незаметно для себя решая ту или иную задачу.В результате возникшего интереса поставленные логопедом задачи быстрее решаются, речь детей становится грамматически правильной.Использование наглядно-дидактических игр в системе логопедической работы позволяет снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка.Актуальность темы обоснована тем, что ребенку должно быть интересно выполнять поставленные перед ним задачи. А использование наглядно-дидактического материала повышает уровень внимания, активизирует память и стремление к более глубокому познанию изучаемого объекта или явления.
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
1.Предпосылки использования наглядно-дидактического материала………4
2.Виды наглядно-дидактического материала…………………………………5
3.Теоретическая концепция наглядного моделирования…………………….7
4.Виды методов обучения………………………………………………………9
5..Наглядно-игровые пособия………………………………………………...13
Заключение………………………………………………..…………………….15
Список использованной литературы………………………………...………..16
Список использованной литературы
Бойко С. И. Теоретико-методологическое обоснование использования средств наглядного моделирования в работе логопеда с детьми с общим недоразвитием речи.
Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании».
2.Волкова Л. С. Логопедия, 2008 год.
Использование дидактического материала в логопедической работе с детьми.
https://www.maam.ru/detskijsad/doklad-prezentacija-ispolzovanie-didakticheskogo-materiala-v-logopedicheskoi-rabote-s-detmi.html
Учебно-методический кабинет. Использование наглядного дидактического материала в логопедической работе с детьми с ОНР. https://ped-kopilka.ru/blogs/blog58381/ispolzovanie-nagljadno-didakticheskogo-materiala-v-logopedicheskoi-rabote-s-detmi-s-obschim-nedorazvitiem-rechi-iii-urovnja.html
Одним из основных условий готовности ребенка к успешному обучению в школе является правильная, хорошо развитая речь. Любое нарушение речи в той или иной степени влияет на способность ребенка усваивать новые знания, умения и навыки. Усвоение программного материала и результаты коррекционной работы зависят от правильного выбора методов обучения. При этом необходимо помнить о возрастных особенностях детей, о форме ведущей деятельности.Основной формой коррекционного воздействия на ребенка являются специально организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит логопеду. И часто на занятиях ребенку приходится выполнять скучные для него задания. Задача логопеда состоит в том, чтобы активизировать инертное мышление ребенка, дать толчок мысли, оживить образное восприятие действительности. Известные психологи П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и другие отмечают в своих трудах, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление.