Проблемы дисциплины учащихся в современной школе и пути их решения
ВВЕДЕНИЕ
Образование имеет более чем тысячелетнюю историю. История развития образования органически связана с развитием общества, человеческой цивилизации. Между ними существует взаимозависимость. Общественный прогресс, как правило, давал импульс к прогрессу в сфере образования. Менялись не только качество и количество знаний, но и взаимоотношения между учителем и учеником.Современный этап общественного развития характеризуется глобальными изменениями, сопряженными с возникновением и развертыванием серьезных противоречий во всех социальных сферах. В условиях обострения социальных противоречий возникают множественные конфликты в процессе общения между людьми, в том числе и детьми.Демократизация общества и как следствие демократизация образования и школьной среды существенно изменили отношение школьников к преподавателю и учебному процессу.
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Научно-исторические основы изучения проблемы дисциплины школьников
1 Историко-педагогический аспект проблемы дисциплины школьников
2 Сущность и содержание дисциплины в учебно-воспитательном процессе
Глава 2 Содержание организации дисциплины учащихся в современной российской школе
1 Проблема нарушения дисциплины в учебном процессе
2 Система организации дисциплины учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
СПИСОК
Байбородова, Л.В. Социальная педагогика. Трудовое воспитание детей-сирот. Учебное пособие для академического бакалавриата / Л.В. Байбородова. - М.: Юрайт, 2022. - 562 c.
Вайндорф-Сысоева, М. Е. Педагогика. Пособие для сдачи экзамена / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - М.: Юрайт, 2021. - 240 c.
Василькова, Т. А. Основы андрагогики / Т.А. Василькова. - М.: КноРус, 2019. - 256 c.
Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы / М.Т. Громкова. - М.: Юнити-Дана, 2021. - 448 c.
Даринская, Л. А. Педагогика творческого развития личности. Учебно-методическое пособие / Л.А. Даринская. - М.: Издательство СПбГУ, 2022. - 191 c.
Днепров, Э. Д. Женское образование в России / Э.Д. Днепров, Р.Ф. Усачева. - М.: Дрофа, 2021. - 288 c.
Загрекова, Л. В. Дидактика / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высшая школа, 2021. - 384 c.
Коджаспирова, Г. М. История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты / Г.М. Коджаспирова. - М.: Владос-Пресс, 2022. - 224 c.
Коржуев, А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / А.В. Коржуев. - Москва: Огни, 2022. - 609 c.
Кравченко, А. И. Психология и педагогика / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2022. - 400 c.
Кравченко, А.И. Психология и педагогика. Учебник / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2020. - 416 c.
Краевский, В. В. Методология педагогики. Новый этап / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2021. - 400 c.
Кукушин, В. С. Теория и методика воспитательной работы / В.С. Кукушин. - М.: МарТ, 2019. - 320 c.
Максимова, А. А. Основы педагогической коммуникации. Учебное пособие / А.А. Максимова. - М.: Флинта, Наука, 2019. - 168 c.
Мандель, Б. Р. Педагогика. Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Наука, Флинта, 2020. - 288 c.
Маралов, В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовании. Учебное пособие / В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. - М.: Юрайт, 2022. - 426 c.
Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Учебник / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова.
В отечественной педагогике изучением проблемы дисциплины занимался А.И. Кравченко, считая хорошую дисциплину одним из важнейших условий успеха обучения и нравственного воспитания. Он осуждал произвол, казарменный режим, которые царили в школах того времени, и требовал гуманности и сердечности при поддержании дисциплины. В случае проступка ученика педагог должен внимательно учесть обстоятельства, при которых совершен проступок, беспристрастно оценить его, довести до сознания ученика его вину и справедливость назначенного за проступок наказания. В статье "Нужно ли сечь детей, и сечь в присутствии других детей" Пирогов осудил телесные наказания детей. Однако он был непоследовательным в этом вопросе. В 1859 году он опубликовал циркуляр, в котором писал, что без розг невозможно обойтись на практике и советовал применять их в гимназиях как исключительную меру и только по постановлению педагогического совета [10, 11].Великий русский педагог К.Д. Ушинский протестовал против слепой, палочной дисциплины. Ушинский требовал гуманного отношения к детям, но их нельзя чрезмерно нежить и ласкать, педагог должен проявлять разумную требовательность, воспитывая у детей чувство долга и ответственности.