Обучение дошкольников основам безопасности жизнедеятельности в детском саду
Максимовой Е.В Формы организации работы с детьми старшего дошкольного возраста предполагают уменьшение регламентации действий воспитанников со стороны взрослых (родителей, специалистов, педагогов). Ребенок вправе самостоятельно принять решение об участие в проекте или конкретных действиях, о партнерстве с другими детьми или взрослыми, а также о месте реализации своего намеченного плана. Такое право самоопределения в сотрудничестве с взрослыми и сверстниками, дает ребенку опыт в приобретении социальных контактов, умение договариваться в ходе деятельности, а также умении управлять действиями других участников для достижения результата. Поэтому не случайно, одним из направлений содержания в образовательной области социально - коммуникативного развития дошкольников, определенного
Содержание
1.Особенности организации формирования основ безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста7
2.Педагогические условия формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста
Современный опыт формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Список литературы:
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета.- 25.11.2013.-№6241 (265)
Авдеева, Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/ Н.Н Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б Стеркина.- СПБ: Детство-пресс, 2015.-240 с.
Анастасова, Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности/ Л.П. Анастасова, И.В. Иваова.-М.: Знание,2016.-120с.
Анопова, Э.С. Новая практика начального образования в России / Э.С. Анопова // Мир технологий. - 2016. - №3-4. - С. 14-32
Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина. - М.: Знание, 2015. -124 с. 11. Белая, Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников / Н.Ю. Белая.- М.: Знание, 2016.-90 с.
Григорович, Л. Опасные ситуации в жизни детей / Л. Григорович // Дошкольное воспитание. - 2015.- №7. - С.15-20
Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительность/ С.А. Козлова. -М.: Педагогика, 2015.-130 с.
8.Коломийченко, Л.В. Концепция и программа социального развития дошкольников/ Л.В Коломийченко // Детский сад от А до Я. -2016.- №4.-С.15-20.
9.Мельникова, Н. Один дома/ Н.Мельникова, Л.Захарова, Р.Шакурова// Дошкольное воспитание. -2016.-№10.-С.44-52.
10. Стёркина Р. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста/ Р. Стёркина// Дошкольное воспитание. -2016.-№5.-С.15-20.
11. Храмцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста Т.Г. Храмцова.- М.: Педагогическое общество России, 2016.-80 с.
Организация формирования основ безопасного поведения у дошкольников невозможна без сотрудничества педагогов с семьей, поскольку знания полученные ребенком в ДОУ, необходимо закреплять в условиях семьи. Повышение родительской компетентности по данному вопросу, я осуществляю с помощью разнообразных форм и видов работы: беседы, родительские собрания с использование мультимедийного оборудования, круглые столы для обсуждения проблемных ситуаций, а также различные формы просветительской работы (информационные стенды, буклеты, творческие выставки рисунков, консультации, показ открытых мероприятий и т.п.).Таким образом, организация образовательного процесса по формированию основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в быту, в обществе, природе, осторожного отношения к опасным для ребенка и окружающего мира природы ситуациям , воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности я осуществляю в разных видах детской деятельности, через интеграцию образовательных областей «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» с использованием разнообразных форм организации образовательного процесса, а также совместную работу родителей, воспитанников и педагогов с целью заинтересованности и повышения родительской осведомленности воспитанников по данной проблеме.