Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике в начальных классах
В настоящее время индивидуальный подход к обучающимся прочно вошёл в практику работы общеобразовательной школы. Общие интеллектуальные способности учеников разные, отличается у них и обучаемость: кто-то может очень быстро усвоить новый материал, кому-то нужно гораздо больше времени, большее число повторений для закрепления его, для кого-то предпочтительнее слуховое восприятие новой информации, для кого-то зрительное.
Список использованной литературы:
Белошистая, А.В. Проблема организации индивидуальной работы с ребенком при изучении математики в начальных классах / А.В. Белошистая. – Текст : непосредственный // Начальная школа: плюс-минус. – 2016. – № 10. – С. 13-27.
Колесова, А.М. Индивидуальный подход к учащимся начальной школы : учеб. пособие / А.М. Колесова. – Москва : Просвещение, 2018. – 234 с. – Текст : непосредственный.
Суставова, Т.П. Возможности для индивидуализации обучения / Т.П. Суставова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2017. – № 7. – С. 180-185.
Ульянова, Т.Н. На основе индивидуального подхода / Т.Н. Ульянова. – Текст : непосредственный // Сельская школа. – 1998. – № 4. – С. 100-102.
Попова, М. В. Индивидуализация обучения в курсе математики / Попова, М. – Текст : непосредственный // Учитель. – 2018. – № 2. – С. 48-49.
Индивидуализация обучения предполагает, что для каждого ученика есть своя мера трудности, нижний её предел, который каждый ученик должен в силу своих повышающихся возможностей стремиться превзойти.
Педагогу, прежде всего, необходимо хорошо знать детей, видеть в каждом из них индивидуальные, своеобразные черты. Чем лучше разбирается преподаватель в индивидуальных особенностях школьников, тем правильнее он может организовать учебно-воспитательный процесс, применяя воспитательные меры в соответствии с индивидуальностью воспитанников.Т.Н. Ульянова считает, что индивидуальная работа требует постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов. По её мнению, индивидуальная работа включает в себя три этапа:Выделение различных групп учащихся, отличающихся различным уровнем освоения материала на данный момент.