Потенциал и проблемы использования метода «Превёрнутый класс» в медицинском вузе
Ключевые слова и фразы: методическое обеспечение учебного процесса, преподаватель медицинского вуза, профессиональные навыки, активные технологии обучения, клиническое мышление, качество образования, самостоятельная работа, оптимизация учебно-воспитательного процесса, перевернутый класс, современные педагогические технологии
Аннотация: в данной статье авторы рассматривают особенности использования модели «Flipped Classroom» в медицинском вузе, ставят цель проанализировать практический опыт организации занятий с использованием технологии «перевернутого» обучения, ставят задачи описать данную педагогическую модель применительно к условиям обучения студентов-медиков. Гипотеза исследования заключается в том, что «перевернутое» обучение является эффективной педагогической технологией, повышающей интерес и мотивацию, стимулирует познавательную активность и самостоятельность студентов. Были использованы методы теоретического исследования и наблюдения, анализ, сравнение и обобщение опыта работы преподавателей вузов. В результате предложены пути реализации технологии и сделан вывод о том, что главным преимуществом данного формата обучения является гибкость, а недостатком технические проблемы
Содержание не найдено
Список литературы
1. Барабошина А. А., Чернявская А. П., Ванчакова Н. Самонаправляемое обучение студентов в «перевернутом» классе // Ярославский педагогический вестник. – 2019. – № 3. – С. 91-98
2. Борзова Т. А. Принципы организации СРС первого курса в технологии «Перевѐрнутый класс» // Высшее образование в России. – 2018. – Т. 27. – № 8-9. – С. 80-88
3. Брель А.К., Складановская Н.Н., Танкабекян Н.А., Жогло Е.Н., Савченко А.А. Перевернутое обучение – педагогическая технология реализации учебного процесса. // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 3; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30933 (дата обращения: 18.01.2023)
4. Гуркова М. В. Технология «Перевернутый урок» как средство повышения методологической культуры учащихся // Повышение качества образования в условиях поликультурного социума: сборник статей. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2017. – С. 201- 204
5. Коренченко А. М., Калинина Е. А. Понятие и особенности применения техно
«Перевѐрнутый класс» означает, что студенты заранее изучают материал, а на занятии обсуждают с преподавателем вопросы, возникшие в ходе подготовки, решают практические задачи, выполняют контрольные работы [3]. Теоретический материал представляет собой различныевидеоролики и презентации, размещённые на онлайн-платформах. Помимо предоставления студентам информации на онлайн-платформах, возможен и любой другой удобный для студентов и для преподавателей формат.
В «перевернутом классе» занятие проходит наоборот: преподаватель предоставляет материал для самостоятельного изучения, а на занятии проходит его практическое закрепление. То есть создаются условия, при которых знания из пассивных становятся активными. В результате происходит наращивание объема полученной информации, а студенты проявляют инициативу, ответственность, самостоятельность, эффективнее усваивают материал. Преподаватель выполняет роль консультанта. Студенты активно участвуют в дискуссиях, научных исследования