Сущность и основные понятия теории физического воспитания. Теория и методика физического воспитания, как учебный предмет. Цель и задачи физического воспитания
Введение
Теория и методика физического воспитания является одной из фундаментальных наук, которая имеет свои чёткие границы изучения, также тесно связана с такими науками как анатомия, физиология, педагогика, биомеханика и др.
Теоия и методика физического воспитания как наука продолжает развиваться в направлении физического воспитания и охватывает всё новые и новые границы современных течений в физкультуре и спорте, как массовом так и профессиональном. Актуальность темы работы раскрывает сущность и основные понятия, методы, задачи теории и методики физического воспитания, как учебной дисциплины. И показывает как формировалась и развивалась до того, как стать наукой.Цель физического воспитания ребенка - это подготовка к жизни, труду, защите Отечества.Структура работы содержит в себе введение, основную часть, заключение и список использованных источников.
Содержание
1.Введение ……………………………………………..…………3
2.Основная часть:
I.Сущность физического воспитания …………………….……..4
II. Теория и методика физического воспитания, как учебный предмет …………………………………………..…………….….5
III. Цель и задачи физического воспитания ……………...……..9
3.Заключение ……………………………………………………11
4.Список используемой литературы …………………………12
Список используемых источников
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пос. для студ. высш. уч. зав. – М.: Изд.центр «Академия». – 2007.- 480 с.
Барчуков И.С. Физическая культура: учебное пособие– М: Академия, 2011.- 287 с.
Быченков С.В. Физическая культура: учебное пособие для СПО / С.В. Быченков, О.В. Везеницын. — 2-е изд. — Саратов: Профобразование, Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 122 c.
Конкретность в постановке задач должна получить свое выражение не только в смысловом выражении, но и в количественных показателях. Для этого вводятся нормативы как унифицированные 16 количественные выражения задач, решаемых в физическом воспитании. В сфере физического воспитания количественно-нормативная постановка задач в основном отражает нормативы физической подготовленности.Они подразделяются по двум аспектам: нормативы, отражающие степень развития физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости), и нормативы, характеризующие степень освоенности двигательных умений и навыков (нормативы «обученности»).Нормативной основой для общеподготовительного направления являются государственные программы, а для спортивного направления — спортивная классификация.Способом конкретизации задач является перспективное, этапное и оперативно-текущее планирование нужных изменений состояния организма по отдельным показателям, выражающим степень дееспособности его систем.Каждый такой показатель в отдельности, конечно, совсем неравнозначен целостным показателям результатов, на достижение которых направлено физическое воспитание.