Формирование исследовательских умений у обучающихся при изученеии химии

Список использованных источников:
1. Дранишникова, Л. И. Универсальные методы развития исследовательских умений обучающихся / Л. И. Дранишникова, М. Н. Плотникова// Химия в школе. – 2018. – № 8 – С. 27-30.
2. Нахова, Н. А. Проектно-исследовательская деятельность учащихся по химии в современных условиях / Н. А. Нахова // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. – 2019. – № 4(16). – С. 45-49.
3. Проказова, О. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся в школе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Астрахань, 2010 – 24 с.
4. Журин, А. А., Заграничная Н. А. Химия. Метапредметные результаты обучения. 8-11 классы / А. А. Журин, Н. А. Заграничная. Москва: ВАКО, 2014. – 207 с.
5. Запятая, О. В. Формирование социальных умений младших школьников в образовательной среде школы: автореф. дис. … канд. пед. наук. Пенза, 2011. – 22 с.

В настоящее время изменения, происходящие в системе образования, устанавливают новые ориентиры в обществе и устанавливают требования для развития творческой личности в современных условиях.Сформированные исследовательские учения позволят учащимся ориентироваться в огромном потоке новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей работе, а также научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, уметь принимать решения, формулировать интересы и осознать возможности.Понятие «исследовательские умения» разными авторами трактуется по-разному. Под общими исследовательскими умениями А. И. Савенков [1] понимает умения видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.