Готовность к морально – нравственной рефлексии у младших школьников
Аннотация. В статье отражены результаты исследовательской работы, в основе которой лежит анализ материалов диагностики готовности учащихся 3-4 класса к морально – нравственной рефлексии. Предложенные методики позволяют оценить совокупность знаний о базовых национальных ценностях, принятие моральных норм и нравственных ценностей, понимание мотивов и морально-нравственных последствий поступков, умение дать оценку нравственной ситуации, наличие опыта нравственного поведения и желание повышать свой уровень морально-нравственного развития. На основе представленных и интерпретированных данных предложены возможные варианты повышения уровня морально-нравственного развития младших школьников.
Ключевые слова: морально – нравственная рефлексия, младший школьник, базовые национальные ценности, духовно-нравственное развитие.
Содержание не найдено
Литература
1. Козырева Т.В. Понятие рефлексии в истории философии // Вестник угроведения. - 2013. - №2. - С. 75-85.
2. Метаева В.А. От философии к педагогике // Омский научный вестник. - 2006. - №4. - С. 45-47.
3. Методические рекомендации по работе с комплектом плакатов "Этнокалендарь Санкт-Петербурга - 2023" для учителей 1-4 классов / Э. В. Онищенко, А. Б. Афанасьева, С. А. Белоруссова [и др.] ; Комитет по межнациональным отношениям и реализации миграционной политики в Санкт-Петербурге, Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга. – Санкт-Петебург : Общество с ограниченной ответственностью "ФРЕГАТ", 2022. – 192 с.
4. Савинова, Л. Ю. Становление готовности младшего школьника к ценностному выбору / Л. Ю. Савинова // Младший школьник в образовательном пространстве : Герценовские чтения. Сборник научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 25–26 марта 2009 года / Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. – Санкт-Петербург: Тесса, 2009. – С. 3-8. – EDN SBHNZF.
5. Филоненко А.А. Развитие рефлексии у детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. - 2014. - №8. - С. 892-894.
6. Щуркова, Н. Е. Педагогика. Игровые методики в классном руководстве : практическое пособие / Н. Е. Щуркова. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 165 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06553-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514332 (дата обращения: 15.01.2023).
Сформулируем определения рефлексивных компонентов, исходя из определения морально-нравственной рефлексии:
- когнитивный – знание и принятие базовых национальных и нравственных ценностей, норм морали, принятых в обществе;
- эмоционально-оценочный – внутреннее осознание, стремление к нравственному преображению, понимание мотивов и переживание по поводу морально-нравственных последствий поступков;
- мотивационно-поведенческий – совершение нравственного выбора в определённой предложенной ситуации, наличие опыта нравственного поведения и желание повышать свой уровень морально-нравственного развития.
Следовательно, готовность к морально-нравственной рефлексии можно определить как совокупность знаний о базовых национальных ценностях, принятие