Использование цифровых технологий для развития компетенций студентов-журналистов
Введение
Аннотация. В статье рассматриваются задания в цифровой среде с учетом когнитивного и компетентностного подходов в вузовском образовании. Аналитико-синтетические задания курсов «Русский язык и культура речи» и «Риторика» направлены на развитие критического мышления и лингвориторических компетенций студентов-журналистов. Показаны примеры заданий по электронным словарям, работа с сервисами Google Classroom и RusVectōrēs. Приведены задания на сопоставления по Национальному корпусу русского языка с целью анализа типовых элементов текстов двух стилей. Дан кейс о поиске образцов жанра в разных интернет-ресурсах с последующим созданием документа по аналогии. Рассмотрена работа студентов по диалогизации в публичных речах с использованием интернет-источников.
1. Жеребило Т. В. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е, испр. и доп. – Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. – 486 с.
2. Клустер Д. Что такое критическое мышление? – URL: http://testolog.narod.ru/Other15.html
3. Новиков А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий. – Москва: Издательский центр ИЭТ, 2013. 268 с.
4. Панченко С. В. Русский язык и культура речи для юристов: учебное пособие для вузов С. В. Панченко, Ю. Б. Фенденева, Н. А. Юшкова; под ред. С. В. Панченко. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – Стр. 215–221. – URL: https://urait.ru/viewer/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-dlya-yuristov-472031#page/1
5. Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО). Структуры содержания по дисциплинам ВО. ГСЭ. Русский язык и культура речи. – URL: http://fepo.i-exam.ru/node/152
6. Юшкова Н. А. Культура речи и риторика для юристов: учебник и практикум для вузов / Н. А. Юшкова, Е. Б. Берг, Ю. Б. Фенденева, С. В. Панченко; под общей редакцией Н. А. Юшковой. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 321 с. – URL: https://urait.ru/viewer/kultura-rechi-i-ritorika-dlya-yuristov-469324#page/1
7. RusVectōrēs: семантические модели для русского языка. – URL: http://rusvectores.
Метапредметная роль русского языка и речевых способностей для будущих журналистов очевидна: с помощью этого инструментария специалисты в области масс-медиа могут как можно быстрее, легче, эффективнее обрабатывать, классифицировать, видоизменять, дополнять, передавать разную информацию. Сфера журналистики предполагает обработку большого количества и объема текстов за малое время, создание первичных и вторичных жанров в разных формах речи и стилях литературного языка. В современном информационном потоке одним из важнейших условий профессионализма является знание и использование цифровых технологий, позволяющих успешно решать коммуникативные задачи. Значимость этого навыка определяет необходимость его развития в период обучения в вузе. В рамках когнитивного и компетентностного подходов в вузовском образовании целесообразно использование информационно-коммуникационных технологий для развития критического мышления и универсальных и общепрофессиональных компетенций студентов-журналистов. Становление языковой личности как метацель предполагают развитие у обучающихся как некритического (знание, понимание, применение), так и критического мышления (анализ, синтез, оценивание). Такое мышление, по определению Д. Клустера, является самостоятельным, сопоставляющим, вопросно-ответным, аргументирующим и социальным [2]. А. М. Новиков, давая характеристику процессу, уточняет: «Всякий поиск ответа на вопрос … требует и анализа, и синтеза в их различных связях. Единство анализа и синтеза проявляется в сравнении и систематизации объектов» [3, с. 155].