Особенности и риски цифровой социализации
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время из-за нестабильности продолжают возникать проблемы в системе образования, при которых права и интересы детей и подростков в значительной степени не реализуются. Им можно приписать низкий уровень этики. Гражданско-патриотическое, культурное и эстетическое развитие различных категорий детей приводит к тому, что современная система информационной безопасности детей и подростков сталкивается с новыми рисками, связанными с развитием Интернета и информационных технологий. Современное состояние развития общества предопределяет необходимость цифровой социализации детей и подростков.
В этом контексте особое внимание следует уделить внедрению эффективных механизмов сотрудничества администраций образования, неправительственных организаций, СМИ, родительских сообществ в области воспитания и социализации детей и подростков; Создание социально культурной инфаструктуры, способствующей успешной социализации подрастающего поколения и объединяющей образовательные возможност
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ОСОБЕННОСТИ И РИСКИ ЦИФРОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Денисенкова Н. С., Красило Т. А. Развитие дошкольников в эпоху цифровой социализации // Современное дошкольное образование.2019 № 6 (96) с.50–57. Карабанова О. А., Молчанов С. В. Риски негативного воздействия информационной продукции на психическое развитие и поведение детей и подростков // Национальный психологический журнал. 2018, № 3 (31), c.37- 46.
2. Киселёв С. Ю. Дошкольный возраст — критический период развития не только психических процессов, но и личности ребёнка в целом // Современное дошкольное образование. — № 2 (104).-с.4
3. Коротаева В. А. Анализ содержания контекста исследований использования гаджетов с технологией тачскрин детьми дошкольного возраста / Е. А. Коротаева // Педагогическое образование в России, — 2020.-№ 5,-с.49–54.
4. Курочкина В. Ю. Влияние медиапродукции, содержащей сцены насилия, на формирование девиантного поведения подростков // Экопсихологические исследования: экология детства и психология устойчивого развития.
5. Плешаков В. А. Перспективы киберонтологического подхода в современном образовании // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. — 2014.- № 3 (29) — с.-1–18.
6. Смирнова Е. О., Матушкина Н. Ю., Смирнова С. Ю. Виртуальная реальность в раннем дошкольн
Играть в совместные подвижные игры дети не умеют. Они теряют навык командного взаимодействия, лишившись общения на площадках и во дворах. Как дружить по-настоящему дети не знают. «Друзьями» теперь принято называть виртуальных собеседников, подменяя понятия. Количество друзей — это количество подписчиков, которых в любую минуту можно удалить. Когда у ребят возникает конфликт со сверстниками, они не знают, как поступить, ведь виртуальный мир — это не реальность.
Кибермания приобретает характер эпидемии, растёт с пугающей быстротой. Риск главный, который часто недооценивают родители, это — диагноз — цифровая зависимость, который введён в международную классификацию болезней (МКБ-11) [10]. К проявлениям компьютерной зависимости можно отнести: резкое снижение учебной успеваемости, снижение учебной мотивации, падение познавательного интереса, девальвацию ценностей. Виртуальный мир очень часто враждебно настроен к виртуальному