Опыт реализации организации системы дополнительного образования в сети дошкольных учреждении – перспективная модель ее осуществления
Аннотация. Статья раскрывает специфику проектирования Модели организации дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях с учётом тенденций современного дошкольного образования, заказа современной семьи и общества и собственного интереса дошкольника.
Статья раскрывает практику осуществления систему дополнительного образования на примере дошкольного учреждения города Екатеринбурга с опорой на теоретические основы организации дополнительного образования детей дошкольного возраста, а также с опорой на особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций, отечественный и зарубежный опыт. Статья озвучивает проблемы и перспективы дополнительного образования84детей дошкольного возраста.
Платные61образовательные услуги оказываются в соответствии с нормативными документами:
Список литературы
Алексеев С. В. Профессиональная подготовка педагогов дополнительного образования детей // Человек и образование. 2015. № 4. С. 96–102.
Асмолов А. Г. Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного образования // Образовательная политика. 2014. № 3. С. 24.
Атаева Т. А. Маркетинг и реклама в сфере образования // Вопросы структуризации экономики. 2012. № 1. С. 135–137.
Куприянов Б. В. Персонализация дополнительного образования детей // Образовательная политика. 2015. № 1. С. 112–119.
Куприянов Б. В. Репортаж с последнего рубежа обороны учреждений дополнительного образования детей // Муниципальное5 образование: инновации и эксперимент. 2012. № 2. С. 75–80.
Куприянов Б. В., Косарецкий С. Г. Проблемы кадрового потенциала учреждений дополнительного образования детей // Вестник Челябинской академии культуры и искусств. 2013. № 2. С. 167–172.
Молоков Д. С. Зарубежный опыт предоставления услуг в сфере дополнительного образования детей // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 1, № 1. С. 225–231.
Трегубова Л. Б. Маркетинговые технологии как инструментарий управления дополнительным образованием педагогов // Человек и образование. 2013. № 1. С. 105–108.
Шилова О. Н., Рейзвих Т. Н. Неформальное образование: исторический аспект и современность // Вестник Русской христианской гуманитарной академии. 2015. Т. 16, вып. 2. С. 277–285.
На данный момент в систему дополнительного образования дошкольников входят разные по структуре организации ничем не централизованные ( художественная школа, центр лего- конструирование, курс иностранного языка и.т.п) [4; 5].
Поэтому на данный момент особое внимание уделяется разработке единого пространства дополнительного образования детей, которое позволит решить задачи воспитания человека как формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к48ценностям и традициям многонациональной культуры России.
Аналитик Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ Б. В. Куприянов, отмечал разнообразность как программы по уровню и содержанию, так и образовательные отношения. Куприянов разделяет клубы и школы дополнительного образования две разных категории.