Теоретические основы литературного развития
Введение
Роль детской художественной литературы в наш век информационных технологий существенно изменилась. Родители замещают чтение детской художественной литературы просмотром мультфильмов, играми на компьютере и т.п. Современные дети разбираются в компьютере раньше, чем учатся читать, осваивают клавиатуру быстрее, чем ориентируются в оглавлении книг. По статистике, сейчас дети уже в старшем дошкольном возрасте отдают предпочтение книге различные гаджеты(телевидение, видеопродукцию, компьютер, планшет, телефон), поэтому перед воспитателями детских садов стоит задача вызвать интерес юных воспитанников, привлечь внимание к литературным произведениям, которые дают возможность домыслить, «пофантазировать»[24].
С помощью средств литературного развития взрослый может очень легко установить эмоциональный контакт с ребенком, способствовать развитию словаря и связной речи. В этом и заключается ценность литературного развития старших дошкольников, которое прививает любовь к чтению, а также с
Оглавление
Введение 4
1. Литературное развитие старших дошкольников и его значение для общего развития ребенка 7
2.Особенности становления и методика литературного развития старших дошкольников 14
3. Условия литературного развития старших дошкольников 26
Заключение 32
Список использованной литературы 34
Список использованной литературы
1. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: Пособие и методические рекомендации по приобщению детей 2-7 лет к художественной литературе / В.В Гербова – Издательство: Мозаика-Синтез, 2006. – 80 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]:Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений 3-е изд., стереотип / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Алексеева,М.М. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 560 с.
4. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья возраста [Текст] / Е.П. Арнаутова – М.: Просвещение, 2002. –263 с.
5. Боголюбская, М. К., Художественное чтение и рассказывание в детском саду [Текст]/М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко / Изд.-3-в. М. – «Просвещение», 1970. – 238 с.
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] /А.М. Бородич–М.: Прочвещение, 1981. – 256 с.
7. Васильева, Н.А. Приобщение дошкольника к книге [Электронный ресурс]. Режим доступа:
8. Ганина, М.Э. Книжный мир ребенка. [Текст]/М.Э. Ганина // Журнал «Детский сад от А до Я». - №1. –2005. – С. 19-23
9. Герчук, Ю. Археология детской книжки. [Текст]/Ю. Герчук // Детская литература - №2. – 1998. – С.39
10. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи [Текст]: Методика приобщения детей к чтению. /З.А. Гриценко – М.: Линка-пресс, 2003. – 176 с.
11. Гурович,Л.М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду [Текст]/Л.М.Гурович – М.: Просвещение, 2002. – 120с.
12. Гурович,Л.М. Ребенок и книга. [Текст]:Книга воспитателя детского сада. /Л.М. Гурович – М.: Просвещение, 2002. – 64с.
13. Дунаев, Н.О. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. – 2007, № 6 С. 13-18.
14. Дунаева, Н.О. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. [Текст] /Н. О Дунаева // Дошкольное воспитание. - №6. – 2007.– С. 35-40.
15. Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http: www.Detskiysad.Ru
16. Запорожец,А.В. Психология восприятия ребенком- дошкольником литературного произведения [Текст] /А.В. Запорожец - Москва : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2013. – С. 160-166.
17. Цатурян, Н.С.Знакомство с творчеством писателей как средство ознакомления детей с социальнойдействительнос
Гвоздева, А.В. Захарова, которые посвящены роли художественной литературы в развитии речи детей, а также воздействию литературных произведений на творческую деятельность. В настоящее время над литературным развитием детей старшего дошкольного возраста работают многие исследователи такие, как И.А. Зимняя, Н.Н. Светловская, М.И. Окорокова, Н.Г. Морозова. По их мнению, литературное развитие детей старшего дошкольного возраста является особым видом познавательной деятельности, которая имеет свои цели, задачи, средства и способы осуществления [2].
С.Я. Маршак считал главной задачей взрослых– это открыть в ребенке читательский талант. Он считал, читательского таланта лежит в дошкольном детстве когда, книга учит всматриваться в человека и понимать его, воспитывать человеколюбие в самом