Особенности развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи iii уровня
АННОТАЦИЯ
Актуальность темы статьи определяется тем, что в настоящее время число детей с нарушениями речи постоянно растет. Среди них большая группа состоит из дошкольников с общим отставанием в развитии речи (OHP), которые из-за фонетико-фонематического и лексико-грамматического отставания подвергаются риску школьной неуспеваемости, особенно в овладении письмом и чтением. Целью статьи является общая характеристика формирования монологической речи у детей с ОНР III уровня. В статье представлены мнения специалистов по проблеме, отмечается особое значение подбора эффективного коррекционного процесса с точки зрения ее практического использования.
ABSTRACT
The relevance of the topic of the article is determined by the fact that currently the number of children with speech disorders is constantly growing. Among them, a large group consists of preschoolers with a general lag in speech development (OHP), who, due to phonetic-phonemic and lexical-grammatical lag, are at risk of school failure, especially in mastering writing and reading. The purpose of the article is a general description of the tools for the formation of monological speech in children with level III ONR. The article presents the opinions of experts on the problem, the special importance of selecting an effective correctional process from the point of view of its practical use is noted.
Ключевые слова: монологическая речь, дошкольный возраст, недоразвитие речи, проблемы формирования речи.
Keywords: monologue speech, preschool age, speech underdevelopment, problems of speech formation.
Список литературы:
1. Евзекова, Н.Л., Ефименкова, Л.Н., и Филичева, Т.Б. (2018). Особенности развития монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Журнал "Логопедия", 23(4), 42-46.
2. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. образования / В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. – М.: Академия, 2014. – 448 с.
3. Амельчугова М. С. Проблема связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Молодежь и наука XXI века. Психология особых состояний: от теории к практике : материалы региональной межвузовской науч.-практ. конф. студентов, магистрантов и аспирантов (Красноярск, 24–27 апр. 2018 г.) / отв. ред. Н.А. Лисова. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2018. – С. 74-76
4. Ларина Е. А., Татульник Е. А. Развитие связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством мнемотехники // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : сб. материалов II Международной науч.-практ. конф. (Чебоксары, 14 ноября 2018 г.). – Чебоксары: «Издательский дом «Среда», 2018. – С. 205-209.
5. Овсянникова М. П., Астахова Я. Ю. Совершенствование рассказывания по картинкам у старших дошк
Основными видами монологической речи в дошкольном возрасте являются описание картинки, повествование о переживаниях, изложение сюжета сказки или простого рассказа. Для ребенка дошкольного возраста это очень сложная форма речи даже при речевом развитии в норме. Это требует не только достаточного словарного запаса, но и понимания контекста, умения использовать развернутые предложения, соединительные выражения и т.д. По этим причинам форма диалога больше подходит для ребенка дошкольного возраста.
Следует говорить о том, что умение вести самостоятельную более длинную речь развивается постепенно, желательно задавать ребенку дополнительные вопросы, из этого диалога складывается монолог. Для успешного развития монологической речи у детей с ОНР также необходима дополнительная целенаправленная стимуляция. Большое значение имеет развитие словарного запаса (здесь желательно начинать стимуляцию в более раннем в