Влияние тревожности на психоэмоциональное состояние детей в предшкольном и адаптационном периоде
Аннотация: Статья посвящена исследованию психоэмоционального состояния детей в предшкольном и адаптационном периоде. Описывается статья по результатам эмпирического исследования диссертационной работы, направленной на влияние тревожности психоэмоционального состояния дошкольного и младшего школьного возраста. Автором описано определение влияния высокого уровня тревожности на психоэмоциональное состояние детей в предшкольном и адаптационном периоде. Выполненная психодиагностика в научной статье осуществлялась с помощью эмпирических методов: «Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе» (ИМАТОН) в апробации Л. А. Ясюковой В научной работе анализируются определенные в ходе проведения исследования обоснованные практические знания, подтвержденные в результате эмпирического исследования. Описываются результаты проведённого исследования показатели тревожности и психоэмоционального состояния детей в предшкольном и адаптационном периоде. Автор научной статьи представляет практическое применение полученные данных.
Ключевые слова: детская тревожность, психоэмоциональное состояние, предшкольный и адаптационный период.
Литература
1. Астапов В.М. Тревожность у детей / Астапов В.М. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2014. – 398 с.
3. Гусова А.Д. Исследование проявления агрессии и тревожности в коллективе// Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты: сборник материалов XII международной научно–практической конференции / Под общ.ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. С.45–51.
4. Гусова А. Д. Психоэмоциональное переживание, проявляющееся через тревогу// Азимут научных исследований: педагогика и психология Издательство: Некоммерческое Партнерство «Институт направленного образования» (Тольятти), № 3 (16). 2016 – С. 252-254
5. Гусова А.Д. Исследование познавательных процессов и психоэмоционального состояния детей в предшкольном и адаптационном периоде// Журнал Успехи современной науки и образования. 2016. т. 7. № 11. С. 6-8.
6. Гусова А.Д. Практикум по психодиагностике для детей 6-10 лет/ Гусова А.Д.: учебно - методическое пособие. – Владикавказ, 2016. – 180 с.
7. Гусова А.Д., Подольская Т.А. Проблема тревожности у детей дошкольного возраста при подготовке к школе: диагностика и коррекция// Актуальные проблемы образования и науки: традиции и перспективы. Материалы международной научно–практической конференции/ Под ред. Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, О.С. Ушаковой. – М.: НИИ школьных технологий, 2016. – С. 164–168
8. Гусов А. Д. Психоэмоциональное развитие как фактор готовности к школе //Монография / под ред. Слободчикова И.М. — Владикавказ: ИПЦ СОГУ, 2018. – 104 с.
9. Данилина Т.А. В мире детских эмоций / Т.А. Данилина, В.Я Зенгенидзе, М.Н. Степина. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 160 с.
10. Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М.: Изд-во МПСИ, 2008. – С. 11-18; 21-42.
Для современной образовательной системы проблема подготовки детей к школе чрезвычайно важна. В настоящее время проблема психоэмоционального состояния ребенка беспокоит так же, как и во все времена. Следовательно, психоэмоциональная сфера в предадаптационном и адаптационном периоде остается актуальным. Поэтому данное исследование, проведенное годами, остается открытым вопросом для многих специалистов: педагогов, психологов, логопедов, дефектологов, учителей начальной школы, медицинских работников и т.д. В связи с требованиями, которые к будущему школьнику предъявляет новая ситуация его развития, выступает необходимость проведения теоретико-экспериментального исследования, направленного на получение ответа на вопрос об эффективных методах формирования психоэмоционального состояния и тревожности в предадаптационном и адаптационном периоде. Значительные трудности у ребенка дошкольного возраста вызывает смена социальных отношений. В процессе предадаптационном и адаптационном периоде зачастую дети начинают испытывать эмоциональную напряженность, тревожное состояние. Наиболее важным направлением работы с детьми на данных этапах приобретает контроль за сохранением психо